核心素养下如何提升小学生数学计算能力

核心素养下如何提升小学生数学计算能力

钟银梅

重庆市万州区南京小学 404000

摘要：目前，部分小学数学教师在课堂上过多地关注了教学表现形式，却脱离了数学本质与精神。在小学数学教学上普遍存在以下现状：一是削弱了概念的教学。教师在概念教学中依然存在填鸭式教学，对概念所包含的丰富内涵不去理解。二是缩短了计算形成的过程。三是忽视了计算的运用，部分教师并不知道从理论到实践是有一段道路的，学生要完成从理论到实践的转变，需要教师的指导。四是忽略了各种计算之间的联系。在运用知识时，没有办法综合运用。因此，教师必须转变小学数学计算教学方法，适应新形势下核心素养的要求。

关键词：核心素养；小学生数学；计算能力

引言

随着新课程教学改革的发展，注重核心素养培养成为广大教师关注的重点。在小学数学课程教学中，培养小学生良好的计算能力既是教育开展的核心任务，又是小学生数学能力的重要体现。计算能力是小学生必须具备的基础能力，是任课教师必须正视的关键内容。

一、核心素养的概念简介

核心素养是指小学生在数学课堂上习得的计算能力、认知能力、思维能力、推理能力和整合能力等主体素养。核心素养既是教师在数学课堂教学过程中的具体培养任务，也是学生快乐认知、合作探究和能力发展的成长目标。因此，教师要以核心素养为指导思想，科学设计数学课堂的每一个教学环节，加快素质发展。

二、重视学生思维能力的培养

数学是培养学生思维能力的重要学科，而计算则是数学中最为重要的一个部分，几乎所有的题都要经过计算得到，计算的过程也是培养学生思维能力的过程。因此，教师可以通过数学计算教学培养学生的思维能力。例如，在教学《小数的乘法和除法》这一章节时，教师可以先带着学生复习整数除法、小数点位置移动规律等相关的之前学习过的知识点，复习完之后，教师就可以过渡到小数除法的教学中来了。教师提出学生现实生活中会遇到的问题来引入新课，小红去商店买练习本，每本练习本０．５元，他用３元可以买几本练习本呢？学生很快就回答出可以买６本。然后教师要求学生用竖式解答，写出计算过程，这就让学生犯了难。３除以０．５，应该怎么用竖式表示呢？这时，有学生提出，如果０．５变成整数的话就好计算多了。教师就要趁势提出，这位同学说得对，那就让我们来变一变吧！学生通过思考，联系之前学过的知识，发现把除数和被除数都扩大十倍，就可以了，这样０．５就变成了５，就好算多了。

三、优化小学生数学计算教学，加强计算能力的培养

计算教学是实现小学生计算方法掌握的第一环节。在新课程大纲的要求下，教师应尊重小学生的课堂主体地位，切实让小学生主动地进行学习。故而教师应引导小学生开展自主的探索学习。在不同的计算教学中，教师可以引导小学生主动预习，了解计算规律和定理，实现自主探索意识的培养。在课堂中教师也尽量不要直接告诉学生结论或答案，要引导小学生逐步尝试和总结，在交流中完成定理的提炼，教师则适当地予以点拨。教学过程可以引导学生自主学习，这是践行核心素养目标培养的有效 措施。另外也可以结合教学内容开展小组合作教学。小组合作实现了学生独立思考的综合，把每个学生的思维集合到一起，通过交流、讨论、分析，继而得到小组的答案。比如，对小学数学减法的性质a－b－c＝a－（b＋c），如果一个数字连续同几个数相减，那么可以直接减去其他几个减数之和，其差不变。这个性质反过来就是“去括号法则”，这个性质对数学计算有重要应用，例如，652-189-11＝、499-124-65＝、47.8-12.7-7.3＝等。在这样的计算中，我们可以引导小学生进行思考，如果按减法计算规律，从左往右按顺序计算，可以计算出答案但会非常复杂。在小组合作教学中，可以让小学生讨论a－b－c＝a－（b＋c）规律，小学生小组讨论中可以思考“一段绳子长度a，分两次截取分别截一段长度b和c，剩下的表示为a－b－c，但是这个长度同直接截取（b＋c）后剩下的长度一样”，故而这个规律可以应用到计算中。通过引导，让小学生自主讨论学习，继而提升计算能力。

四、借助对比强化学生算理的理解

学生计算能力的提升，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然，也就是要掌握计算的算理。“比较”不仅是思维方法中较为常见的一种，还是计算教学中十分重要的手段。教师可以通过引导学生就数学知识进行比较，引导学生打破新旧知识的隔阂，强化数学知识的联系。鉴于此，对于学生计算中常见的难点、错点，教师可以通过为学生提供素材引导学生从多个角度进行对比，强化学生对计算内涵的理解。比如小数加减法，学生列竖式容易将末尾对齐，分析其原因发现学生出错是因受到了整数加减法的影响。即便教师多次给学生强调要对齐小数点，但是在实际计算过程中仍然有不少学生会出现这种错误。小数加减法计算中的关键在于小数点对齐，多数教师在教学时多让学生自主探究去发现其中的算理，通过与整数加减法进行对比，让学生对加减法计算法则的内涵更加了解，还能为学生今后学习分数加减法打好基础。

五、融入口诀背诵，加强重复记忆

口诀记忆法是一种将记忆内容根据其特点改编成歌谣、顺口溜等形式进行记忆的方法。这种方法善于抓住记忆内容的关键要素，将记忆内容压缩成短短的记忆口诀，辅助学生对所学知识进行记忆。在小学数学的计算中，不同的知识模块有不同的计算方法。学生要想完成计算，首先就要掌握计算规则，用正确的方法进行计算。面对大量需要记忆的内容，学生常常将各种计算方法混淆。教师借助口诀进行教学，有助于学生高效掌握各种计算方法。在教学“分数乘法”的相关数学计算时，需要注意将其与分数加、减法进行区分。教师将分数的加减法与分数乘法的计算方法，编成一些朗朗上口而又重点突出的口诀。指导学生进行相关知识的学习，区分不同知识的计算方法。教师先带领学生回顾分数加、减法的计算口诀，“分数加减很简单，统一单位是关键。同分母分数相加减，分子加减分母不变。异分母分数相加减，先通分来后计算。”借助口诀引导学生回顾分母相同和不同这两种情况下的分数加减计算。复习完分数加、减法后，再教给学生分数乘法的计算口诀，“分数乘法更简单，分子、分母分别算。分子相乘作分子，分母相乘作分母。分子、分母不互质，先约分来后计算。”教师通过口诀，比较分数加、减法和乘法的不同点，指引学生注意到分数乘法与分数加、减法对分子、分母处理方式的差别。使学生避免在以后的计算过程中将两种计算方法混淆，用错方法导致计算出现错误。

结束语

综上，提升学生数学计算能力，有利于帮助学生形成科学严谨的学习态度，有利于提高其关注细节的意识，还能提高学生的计算速度与正确率，因此教师应加强对学生计算能力的培养。此外，需要注意的是，计算能力的培育与提升是一项艰巨而复杂的任务，需要花费大量的时间与精力，投入耐心与爱心，因此教师要稳住心态，咬紧牙关，环环相扣，步步扎营，才有可能获得最终的成功。

参考文献

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