漫谈奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用

漫谈奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用

张雨琦

临澧县丁玲小学 湖南省常德市 415200

摘要：奥尔夫音乐教学体系是世界三大教育体系之一，在全球获得了许多教育家和学者的认可，所以在小学音乐教学当中运用奥尔夫教学法是值得肯定的。奥尔夫教学体系的核心理念是原本性音乐，具体指的是由人们参与，将自身的语言和动作等紧密地联系在一起，人们作为音乐的演奏者参与音乐，这一核心观念与小学阶段的音乐教学实际不谋而合，老师在小学阶段的音乐教学当中，结合课文内容和学生的身心发展特点，可以更好地应用奥尔夫教学法来提高音乐课堂教学的效率和质量。

关键词：小学音乐；奥尔夫教学法；运用策略

前言：小学阶段的音乐教学主要就是引导学生建立对音乐基础知识的了解，具备基础的音乐审美水平和鉴赏能力，并可以在学习音乐的过程当中更加充分地参与到音乐到学习当中去，在课堂学习当中，成为课堂学习的主体，积极主动的接受知识，而不是被动的被灌输相关的音乐知识。在这样的教学环境当中，可以更好地激发学生的学习主动性和积极性，从而有效地让学生在更好地接受音乐教学的同时，促进其他方面的综合能力的发展。

一、奥尔夫教学法

奥尔夫教学法就目前讲是一种非常先进而且独特的音乐教学方法，它的创建者是德国作曲家卡尔·奥尔夫，这位非常著名的音乐家，同时也是教育改革的先驱认为传统的音乐教学本末倒置，在教学的过程当中，过于强调音乐技巧的学习和训练，却忽略了音乐的生命创造和表达。这种说法完全符合我们的音乐教学现状，所以我们希望在小学阶段的音乐教学当中可以更好的引进和应用奥尔夫教学法，在音乐教学当中更加强调综合性，将语言和律动以及具体的音乐教学结合起来。在教学当中通过节奏朗诵或者拍手，跺脚等方式和游戏，来让学生参与音乐教学，让学生在丰富的活动当中提高音乐学习的积极性和主动性，激发学生的创作精神。

二、节奏教学

节奏教学是音乐教学的核心内容，即使是小学阶段的音乐教学也是如此，所以，为了更好地把握教学重点，让小学阶段的音乐教学更好地开展，那么老师就要在课堂教学当中重视对学生节奏感的培养，将培养学生的节奏感作为教学的重点内容之一。为了更好地挖掘学生的音乐潜能，激发学生对于音乐学习的兴趣，让学生在这一过程当中更好地掌握节奏感，老师可以在教学的过程当中使用奥尔夫教学法，因为奥尔夫教学法可以更加高效的激发学生的音乐潜能。因为奥尔夫教学法就是要在音乐教学当中让学生利用身边常见的声音来创造音乐，这些原始的声音的收集和创造，既可以让学生对所学的内容更感兴趣，还可以让学生建立在生活当中观察声音的习惯和意识，发现生活当中存在的音乐的美，从而可以让学生更好地激发节奏感。

比如《圣诞颂歌》的节奏是非常悦耳，简单的，那么在学习的过程当中，老师可以鼓励同学们利用身边可以利用的物品来演奏这个简单的节奏，比如铁质的铅笔盒，桌面，拍手或者拍其他的身体部位等等，学生在仔细地倾听和分辨这些不同的声音的音调以后，尝试利用这些声音来简单的演奏《圣诞颂歌》的曲调，在刚开始学生可能基于音乐水平和严重能力没有办法独立完成这样的演奏，那么，老师可以在学生尝试的过程当中给予适当的帮助，引导学生去分辨发现的声音的音调，给学生发现的每一个声音都进行定调，订完调之后再让学生根据歌曲的乐谱来进行组合，最后进行演奏。在这个过程当中，既要鼓励同学们去大胆地发现不同的声音，又要让学生具备一定的识谱能力，同时还可以在这个过程当中，有效地提高学生对音调的认识和掌握，从而具有更好的节奏感。

三、听力训练

在小学阶段的音乐教学当中，听力训练也是非常重要的组成部分，那么，老师在进行听力训练的时候就可以使用奥尔夫教学法，奥尔夫教学法当中的听力训练是一种开放式的训练形式，也就是指老师在教学的过程当中，为学生提供各种各样不同的打击乐器，然后让同学们进行分组，紧接着再让同学们利用多媒体来听一些不同的音乐片段，然后给一定的时间，让同学们在小组内进行讨论和分析，接着让同学们来回答这些不同的音乐片段，当中所包含的音乐情绪或者发生的速度变化等等。最后还要让同学们分析可以使用哪些乐器来对这些音乐片段进行伴奏，并给予相应的乐器，让同学们尝试练习，然后让各组的同学进行最终的展示，展示完之后，让各小组之间进行互评，评选一下哪一组的乐器伴奏最合适，最后，老师进行总结发言，引导学生们梳理一下这节课接受到的知识和学习过的内容，在进一步加深同学们的印象的同时，可以让同学们在脑海当中更好的形成相关的知识结构和知识脉络，从而在小学阶段的音乐教学过程当中，逐渐形成比较完整的音乐知识体系。

最重要的是，在这个过程当中，学生的听力得到了非常好的训练，不仅让学生提高了自己的听力能力，以及对音乐的鉴别能力，还有效的结合学生自己的思考，提高了学生对音乐的理解和情感表达的接受，也就是说，在主要进行听力训练的过程当中，还很好地促进了学生其他方面的综合发展。在实际的具体教学过程当中，老师一定要挑选合适的音乐片段，让学生进行听力训练，因为小学阶段的学生各方面的能力还没有得到充分的发展，音乐素养也不高，音乐积累也不充分，对于乐器的认识和使用能力也是有限的，所以不能挑选过于难的作品片段，太难的作品片段会让学生陷入无法着手的困境，不仅会严重打击学生的自信心，还会让学生失去对于整堂课的学习兴趣。那么比较典型的音乐片段的选择可以是已经学习过的教材当中的内容，也可以是学生耳熟能详的歌曲。

四、器乐教学

小学阶段的音乐教学大部分都属于比较简单的打击乐器，至于其他的乐器大多是以欣赏和基本了解为主，奥尔夫音乐教学体系当中包含两大类乐器，一种是无固定音高的敲击乐器，还有一种是有音高的乐器，那么第一种乐器就是我们常说的打击乐器，打击乐器的种类是非常繁多的，那么，在教学当中，我们需要让学生掌握比较常见的几种打击乐器，让学生可以利用这些打击乐器来进行简单的演奏。常见的打击乐器体积都比较小，所以老师可以多准备一些，这样的打击乐器分发给学生，让学生在课堂学习中利用实物进行练习，不仅可以很好的锻炼学生对打击乐器的使用能力，还可以，在这个过程当中很好的锻炼学生把握音准和节奏方面的能力，为了让学生更好地掌握这些乐器在音乐当中的表现或者使用方法，老师还可以让同学们进行小组合作练习，通过合作演奏音乐来提高相互之间的合作能力，更加了解自己所持的乐器的定位和作用，从而更加有效地掌握相关乐器的使用方法和使用技巧。

比如最简单常见的乐器三角铁的教学当中，老师就可以准备很多的三角铁分发给同学，让同学们在课堂当中拿着三角铁，跟着老师进行了解和学习，在掌握基础的乐理知识以后，老师再组织同学们利用三角铁和其他音乐片段进行合奏，让学生在具体的音乐当中感知三角铁的使用方法和表现形式。

结语：总体来讲，在小学阶段的音乐课堂教学当中，奥尔夫教学法是一种非常有效且适用的教学方法，那么，我们在实际的教学当中，一定要更加合理地使用奥尔夫教学法，为学生带来更加高效和有趣的教学设计，让学生可以在一个宽松愉悦的氛围当中接受更加高质量的音乐教学。

参考文献：

1. 赵玲. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用的可行性分析[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.580(07):100+102.

2. 宋鹏. 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究[J]. 北方音乐, 2019, 039(003):121,124.