强化小学语文教育，发挥语文教学德育功能

强化小学语文教育，发挥语文教学德育功能

黄龄

浙江省丽水市青田县实验小学东山分校 323900

摘要：小学语文教育领域，教师除了要立足课堂使学生了解基础的学科内容之外，也要从学生的全面发展角度出发，以小学语文教学中的德育渗透来更好地立足课堂，对于学生进行道德品质的培养。语文学科开展德育教育有着得天独厚的条件，作为教育工作者要把握语文的人文性、工具性特征，通过其中德育元素的挖掘，通过德育渗透方式的创新，在保障语文教学与德育教育相互渗透有效融合的基础上，更好的落实立德树人的培养总目标。本文主要探究了小学语文教育教学中德育教育的组织实践策略，以课堂教学为背景，提出了语文教育德育功能的发挥措施。

关键词：小学语文；德育功能；语文教育；

引言：

小学生生活阅历有限，生活经验有限，在参与社会生活、开展日常实践时存在着辨别能力薄弱、认知能力有待提高的问题，而学生对于是非难以的分辨使其更容易存在价值观偏差的问题。在立德树人的要求下，作为教育工作者除了要使学生理解基本的学科知识之外,在小学语文教学中德育教育功能的发挥要立足课堂,探究德育渗透的多样化方法，从现实的角度思考，语文教师可以采用以下几种具体的策略进行语文德育：

一、深挖教材发掘德育元素

语文教学活动的开展仍然以课本为核心，通过对于其中内容的讲解来实现对于学生能力的综合训练。小学教学面对的学生存在着心智发展上不成熟，理解能力比较薄弱的学习特征。而小学语文教材中的元素多种多样，语文的人文教育价值也通过其中的文本得以凸显。双减政策下小学语文教师对于教学效率的提高、教学方式的改进要把握培养学生综合能力的基本要求。

文本有着极为深厚的教育价值，而教师在立足教材，立足语文课堂，开展德育教育可以通过教材与教育之间联系的构建，通过教材中德育元素的挖掘，以渗透式的德育教育，既保障语文教学目标顺利完成，也立足语文课堂培养学生的道德品质。

语文教材中文字精美、内涵深刻的文章可以使学生从多种角度体会祖国山河的壮丽，体会人间真挚的情感。在小学课堂中教师从文本出发可以使学生对于其中的语文知识有全面的掌握。以“慈母情深”为例，教师在语文教学中要有意识的对于其中的“深沉母爱”进行挖掘，既使学生理解其中人物描写的方法，也理解“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

二、联系生活实际，深化教育效果

小学语文中德育教育的组织其核心的目标在于培养学生的综合能力，在提高学生知识素养的同时也提高学生的道德品质。德育教育要有着明确的教学目标，文化自信、民族精神、爱国情怀等都是德育教育的重要内容，而为了更好的使学生构建正确科学的价值观，要不断的改善德育教育的方法，在根据不同的语文学科内容，对于德育教育知识进行展示的过程中使学生使学生从更加直观具体的角度对于知识、对于文化、对于所学内容有充分的理解。

部分教师将德育与语文教学割裂开来，在语文教学中只是单一的强调从语文学科的角度出发进行知识教学，而其德育教育的组织也存在着尚未从学生的角度出发，组织趣味性、生动性课堂的问题。因此，教师可以通过联系学生生活实际的方式来提高课堂语文教学的生动性、提高课堂德育渗透的灵活性。通过日常生活与语文学习、与德育教育之间联系的构建，在生活体验的迁移中更好的理解文本，更好的体会其中的道德品质，在语文课堂知识结合日常生活经验的过程中，加深学生对于课堂所学文本内容的理解，也进一步引导学生将所学习到的知识应用于社会实践，以学生对于理论化德育知识的落实来保障德育教育价值的发挥，也培养学生良好的道德品质。

以“开国大典”为例，教师在对引导学生对于文本理解时可以使学生联系日常生活实际，思考近百年来中国的现代史，以此为契机，要求学生反思当今的美好生活来之不易，而在学生对于其生活进行梳理的过程中，教师要引导学生将爱国精神融入个人实践，以爱国行为来深化学生的民族精神，提高学生的爱国情怀，通过学生将所学知识与日常生活相连，学生对于文本所表达的内容也有着更加深刻的理解，也能促进学生语文学科核心素养的发展。

三、注重言传身教，打造德育教育氛围

语文教学要重视实践活动环节对于所吸取理解的理论知识进行贯彻，在不断的应用实践环节使学生对于理论认知更加深入。教师要重视结合课程内容，也要始终坚持以身作则，在学生对于理论化德育形成直观认知的基础上，促使学生在实践中积极模仿，通过理论理解与落实行动相结合来提高学生的道德修养。

德育教育的开展并不只单一的意味着教师要在语文教学中穿插德育教育的内容。小学语文教育仍然要把握语文的基础教育目标，但双减背景下，小学语文与德育教育学的融合，在立足课堂内容对于其中的德育需价值进行凸显时可以通过言传身教的方式，避免空洞说教带来的教学质量不佳问题。以“那个星期天”为例，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦。而作为教育工作者，在班级管理、在教育实践中要始终言必行、行必果。在对学生进行引导进行教育的过程中，也通过自身行为潜移默化的感染来使学生以教师为榜样，更好的在生活实践中落实德育内容。

语文教师要以身作则，既保持良好的精神风貌，也坚持言行一致。学生对于教师有一定的依赖的，教师的个人行为也影响着学生的社会实践方式。教师作为学生模仿的对象，在课堂的德育渗透，在小学语文与教育的融合背景下，学生以教师为榜样，可以直观的理解德育内容，直观的感受德育内容，也通过教师榜样作用的发挥，也能引导学生个人行为的转变，实现日常生活中学生道德品质的提高，在德育与教育紧密结合，德育与学生生活实践紧密结合的基础上，更好的保障语文与德育教育的融合效果，更好的塑造学生的良好思想品德。

四、结束语

学生的道德品质培养是长期持续的过程，而学生良好道德行为实践也要坚持不懈的教育与引导。当前小学教学环境下，对于学生的人才培养要从专业学科知识教学入手，探究课堂教学质量提升的方式方法，也要从学生的综合素质综合能力入手，探究学生全面发展的教育实践手段。

参考文献

[1]赵新红.关于小学语文教学与德育教育的整合研究[J].学周刊旬刊,2016.

[2]苏菊红.基于小学语文与德育教育融合提升实施策略的思考[J].科研,2017.