小学语文作文教学方法创新探究

小学语文作文教学方法创新探究

莫丽丽

广西贺州市昭平县北陀中心小学 546810

摘要：一篇优秀的作文，不应该仅仅是华丽辞藻的堆砌，而是情与感的真情流露，从其中我们可以看到作者的生活经历，心路历程；于读者而言，它是一种感情的共鸣，于作者而言，它是一种思想的沉淀。但是在我国应试教育的背景下，许多小学生学习作文仅仅是为了得到高分，简而言之，小学生们练的并不是作文，而是写作的公式与套路。针对当下小学语文作文教学中所存在的一些问题，本文将就其进行简要分析，并提出相应对策。
关键词：小学语文；作文；创新
一、小学语文作文教学现状

由于语文是我们的母语，我们在日常生活中都会或多或少的学习到语文，外加一些诸如“学好数理化，走遍全天下”等传统思想的影响，语文成了所有学科中最容易被学生忽视，而且不受学生重视的学科。另外，由于语文与数理化的得分难易不同，数理化这类的学科对学生的逻辑性、思维性以及细心性要求都比较高，往往一步错步步错，得分比较困难。而语文，对于小学生而言，就是一门随便学学就能得到一个差不多分数的学科，这种得分的难以在无形之中给了学生压力，这种压力就造成了学生们很少学习语文，尤其是语文作文。目前，许多小学生急于求成，他们写的作文都是从各个优秀作文中摘抄出来的，是东拼西凑、生搬硬套、勉勉强强才凑出来的几百字。这种作文缺乏了学生们对生活的领悟与体验、丢失了学生们感情的流露、忽视了文化的沉淀。

这种生搬硬套写出来的作文，反映了当代小学生学习作文的两大困境：一是小学生语文作文教学与学生现实生活的联系不够密切，写作往往源于生活，却高于生活，一篇优秀的文章，往往是几副生活场景的缩写，缺乏了现实生活的作文就像是无根之木一样经不起推敲。然而，在我国长期应试教育的背景下，许多小学生为了应付考试、拿到高分，总是把自己死记硬背的一些文章写入作文，这样的作文不仅废话连篇，而且缺乏真情实感，更缺少了学生思想的沉淀。另一大困境是小学生语文作文学习缺乏创新意识，这种学生写作创新意识的缺乏，首先归咎于写作模板的固定。比如说当代小学生写作的作文题目局限性比较大，写来写去都是那几种作文，学生写字的素材也都是教师让他们背的优秀范文、名人名言，缺乏了自己对写作内容的真实领悟，而这就造成了小学生写作范文的千篇一律，缺乏创新性。因为学生写作创新性的缺乏，很大一部分是老师的教学方式造成的。比如说，一些语文教师在多年的教学经验中形成了自己的教学思想与教学方式，他们还按照传统的教学方式，让学生们死记硬背一些优秀范文与名人名言。在这种教学方式下，学生很少有锻炼自己创新能力的机会。

二、小学语文作文教学方法的创新对策
1.重视生活素材的运用

写作往往源于生活，而高于生活。生活是写作灵感的源泉，在小学的语文作文教学中，教师要注重引导学生对生活的观察以及思考，提高学生的思考能力与观察能力。比如说在写作的过程中，老师应该让学生走进自然，在自然中寻找写作的灵感，在生活中寻找写作的素材。这样学生们才会对身边的写作素材信手粘来，不会盲目的生搬硬套一些与实际生活格格不入的文章，更不会东拼西凑一些没有真情与实感的文章片段。另外，教师还可以根据真实的生活场景，随机布置作文题目，锻炼学生的写作思维能力。
2.利用多媒体创新语文作文教学方法

从现实情况来看，不同的学科的教学规律都是不同的。在小学阶段，语文教学的起步一般都是识字教学，然后才是阅读以及写作等的教学，这是小学语文教学的基本规律。因此，相关教师在利用多媒体教学时，就必须要遵守这个规律，不仅如此，在对相应的多媒体内容进行设计时，相关教师还要考虑到学生的实际学习能力以及学习进度。如果相关教师将多媒体应用在了实际教学中，那么他们就必须要将各个学习板块结合起来，因为这样就能让学生形成系统的思维方式，进而就会让学生学会从整体的角度思考问题。

比如，当语文老师以《人物描写》为题来设计写作情景时，语文老师就可以将课本中所有关于人物描写资料的词语或段落语句视作写作材料，如：人物的动作、外貌以及人物的神态等。而且对于这些搜集到的素材，相关教师还要进行归类设计，并且结合相应的背景音乐以及图片资料制作成微课视频，借助微课视频，相关教师就不仅能丰富自己的教学内容，而且还能活跃课堂氛围。
3.多角度教学，激发学生的创新意识

老师可以对学生进行激励，让他们将生活中有趣的素材记录下来，之后，老师就可以将这些记录进行整理与归纳，最后，老师就可以将这些素材制作成微课教材展示给学生，这样不仅能够使学生对实践生活的积极性得到提高，而且还可以有效地提升学生对生活的感受力以及表达力。例如，在日常教育中，老师还可以培养学生写“周记”或“日记”的习惯，通过对自己一天发生的故事进行记录，学生就能形成自己的想法以及感悟。在老师的帮助下，通过学生自己的亲身实践与记录，他们就能积累到更多丰富的素材，而且在此过程中，他们的写作能力也能得到提高。

4.参与作文修改过程，促进学生作文能力的提升

在作文写完之后，可以先让学生自己读一读，把错别字和语句不通顺的地方改一下，然后可以美化一下自己的语言，使自己的文章读起来更优美。学生自己改完之后，可以让学生之间再进行互改，让学生欣赏别人的文章，从中学习别人优秀的写作手法和语句，从而提高自己的写作水平。
结束语

中华文化字字珠玑，博大精深，而文章便是中国文化与历史的载体。作文，是写文章的基础，是我们深入语文的出发点，是小学生的语文必修课。针对于目前小学语文作文教学中所存在的有关写作创新性与真实性缺乏的困境，我们可以根据本文所述的加强小学语文师资队伍的力量、注重学生自然灵感的获取等方式来突破。只有将这些困境一一瓦解，才能更好地提高小学语文作文教学的质量，提高小学生的写作水平与写作素质。

参考文献

［1］章娟娟.小学语文作文教学困境分析及对策研究［J］.时代教育，2015（20）.

［2］李华芳.合理运用合作学习，有效促进作文教学［J］.作文成功之路（上），2015（20）.

［3］钱秀俐，钱竹倩.浅谈小学语文作文教学创新分析及对策研究［J］.读与写（教育教学刊），2016（04）.