初中体育教学中如何体现多元优化策略教学

初中体育教学中如何体现多元优化策略教学

唐坤丽

广西壮族自治区藤县藤县第八中学 广西梧州 543300

摘要：随着教育改革的不断深入，初中体育教学也迎来了新的变化。就目前来看，当前的初中体育教学受传统教学理念影响深远，对于教育改革的这些要求还是无法有效的实现，对此教师就应当进行全面的改善，以多元教学来弥补传统教学的不足，让学生在体育课堂上都有所收获。本文从实际出发，首先探讨了多元教学的内涵与特点，在结合笔者的一些思考与经验，探讨了初中体育教学多元教学的开展策略。

关键词：初中体育；多元教学；策略

0引言

多元教学，是立足于课堂实际教学以及学生学习需求的一种教学形式。就目前来看，教育改革的方向，是希望教育工作者能够在教学过程中打造一个适合学科教学、学生学习的课堂形式，而在构建这种课堂形式的过程中，就需要多样的教学模式、策略作为补充。

1多元教学特点

一方面多样的课堂教学能够让学生的学习兴趣与欲望处于一种长期的持续性状态。另一方面，多样的课堂形式，也可以让学生从更多的角度去感受学科的魅力，加强学生的学习体验。所以多样性是多元教学的一大特点。其次，体现学生的主体性也是多元教学的重要特点之一。体现学生在课堂上的主体性，是教育改革的重点要求。主体性与学生的课堂活力、参与力度有着密切的联系，而多元教学的立足点就是基于学生的学习需求而开展的，不管是教学内容、教学目标还是教学方式，教师都必须要严格结合学生实际情况来进行，而这种课堂教学则可以有效体现出学生的主体性，同时也可以让学生认识到自己才是课堂的主人，他们更会积极的表现自我。

2多元教学的开展策略

2.1教学内容的多元

教学内容的多元，其关键在于教师对实际教学内容的有效挖掘与延伸，在丰富课堂教学的同时，提高学生的体育学习体验。结合初中体育教学来说，教师在实现教学内容的多元过程中，应当注重以下几个方面。首先，注重对教学内容背后的人文精神挖掘。体育精神培养，是体育教学的关键之一，与学生自身体育核心素养的提升有着密切的关联。而在体育精神中，体育的人文精神是具有着较高的教育价值，可以为学生的体育活动乃至学习生活都有着良好的启迪作用。并且人文精神的挖掘，也有益于实现体育教学的德育教育。比如说，在篮球的相关教学中，教师就可以为学生准备一些篮球明星的故事，篮球明星科比虽然本身具有较高的篮球天分，但是他的荣誉离不开自己日复一日的训练，并以此来激发学生刻苦训练的决心。其次，教学内容应当因人而异。初中生的个体差异性也决定了他们在体育课堂上会有不同的表现，对于相同的体育训练学生往往会表现不同的参与热情。因此，适当调整教学内容是非常有必要的。在这个过程中，教师可以将分层的理念渗入到教学内容的安排中。如，结合学生实际情况分成A、B、C三个层次，A层次主要是那些身体素质较为突出的且能够胜任任何初中阶段体育活动的学生，B层次主要是那些能力一般的学生，而C层次则是那些对体育活动存在恐惧、身体素质较弱、缺乏自信心的学生。教师在针对这三个层次制定的不同的学习内容。比如说，在篮球训练的过程中，针对A层次的学生，教学内容应围绕学生的技术动作以及投篮的命中率。B层学生，教师就可以强调学生投篮技术动作的指导，不用过度强调学生的命中率。C层次的教学内容，教师就可以强调更为基础的技术角度出发，降低这个层次学生的学习难度，引导他们参与到实际训练中，就算是大功告成。

2.2教学目标多元

教学目标是保障体育课堂教学有效性的关键，从初中体育教学的角度来说，体育学科的教育价值不仅是体现在其相关教学知识上，更体现在教学的过程有关学生自身能力的提升。在以往的初中体育教学中，由于受到传统教学观念的影响，教师大多只是关注知识目标的制定，并没有将注意力放到学生能力的提升上，这在很多时候也影响到了教育的质量。也因此，制定多元的教学目标是非常有必要的。比如说，在初中体育教学中，会涉及到足球的相关知识教学，教师在制定教学目标的过程中，可以制定以下几项内容。如以“学习脚内侧踢、停球为例”，教师的教学目标就可以制定为“①通过教学脚内侧踢、停球的基本技术使学生基本了解踢停球技术。②通过各种类型的变速跑，在提高学生脚内侧踢、停球技能的同时发展学生的体能及身体素质。③通过比赛让学生合理运用所学到的基本技术，培养学生的团队意识。体育课堂教学目标的制定，教师应当以基础知识教学为基本，并结合知识教学，去延伸有益于学生能力发展的关键目标，这样才可以有效提高教学质量。

2.3教学方式的多元

教学方式的多元，可以给初中体育课堂带来活泼的生机，让学生更热衷于在课堂上去实践。现在适用于体育教学的方法有很多种，但是教师也应当去结合初中生实际情况进行挑选。比如说，学生虽然进入了初中阶段，但是爱玩、喜欢做游戏，依然是他们日常的活动，而在这种背景下，教师就可以将游戏融入到实际教学中，通过体育游戏来降低学生对体育活动的畏惧感。如在学习耐久跑这一教学内容时，笔者就组织学生开展了一个“寻宝游戏”，告诉学生在学校的教学楼旁、操场角落等很多地方都藏了宝贝，有没有人想去探寻一下都有什么宝贝？大家跃跃欲试，然后笔者拿出课前准备好的藏宝图，并说明游戏规则：“寻宝时间为20分钟，每当你找到一个宝贝就在藏宝图上的相应位置做一个标记，时间到之后则需要返回到起始点，最后我们看一看谁能把所有的宝贝都能找到。”这样体育游戏活动，在游戏规则的限制下，学生需要抓紧时间跑步完成。因此，运用游戏教学策略不仅让学生对体育游戏产生强烈的参与欲望，还有效培养了学生的体育竞争意识，从而提高课堂教学有效性。再比如，教师可以将小组合作的教学融入到体育课堂中，并结合相关的体育游戏，来让学生以小组的形式参与到体育活动中，这不仅会让教学过程更具趣味性，同时学生在小组中也会领略团队意识。

2.4教学评价的多元

在以往的初中体育教学中，教师的评价只是单纯从学生学习成果角度来进行评价，这种评价过于片面且没有关注到学生的学习过程。而教学评价的多元，不仅需要教师从学生学习全过程的角度来进行评价，更需要教师从学生的情感、态度、技巧等多方面来进行评价。这样的评价才可以体现核心素养培养的内涵，并且这种评价的包容性更强，可以充分肯定学生在学习过程的付出。此外，教学评价的多元还体现在教学方式上，多种的教学评价方式可以让评价更贴合学生实际，同时也充分体现评价的教育作用。如生生互评、小组互评、学生自评等，这些方式都可以在很大程度上提高学生的体育学习兴趣。尤其是在以学生为主导的评价过程中，其评价能够让教师去发现自己以前没有注意的地方，这种反馈可以让教师更细致的调整体育教学。

3结语

在初中体育教学中运用多元化教学策略是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的重要举措。作为初中体育教师，必须全面了解学生的学情，以培养学生的运动兴趣及终身体育意识为目标，合理所运用多元教学策略，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥运动的效用，让学生在多元教学模式下获得身心健康发展。

参考文献：

1. 熊珂俊.核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(09):171-172.

2. 刘生锦阳.在多元化的教学理念下探索初中体育教学的方法[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):115.

3. 焦春霞.如何增强初中体育教学中学生的主动参与意识[J].清风,2020(14):42.

4. 杨龙海.构建初中体育与健康课堂教学多元化评价的措施[J].当代家庭教育,2020(13):86.

作者简介：唐坤丽（1986-），女，汉族，广西藤县人，二级教师，本科，从事体育教育工作。