重庆市沙坪坝区覃家岗小学 400000
摘要:小学美术教育作为素质教育的重要环节,越来越受到重视,在培养学生欣赏美、创造美的意识和潜移默化的塑造人格方面具有很大的作用。城乡两地在日常的教学环境、教学基础、教学方法、教学评价等方面有着显著差异;如何在城乡教育一体化背景下助力小学美术课堂有效开展,使美育教育、小学美术教学得到共同发展,让孩子们在美术活动中感受美、欣赏美、体验美的过程。
关键词:小学美术教育 传统艺术 地域文化 措施
一、现阶段城乡中小学美术教育的现状及问题存在的原因
随着时代的进步,美术已成为了人们的一种基本的和经常的精神活动,是人们生活不可分割的部分,尽管如此,但因为地方经济文化发展的不平衡,加上社会对于美术教育的认同还不够,所以美术教育的总体发展还处在一个相对较低的水平,在具体的实施中也出现各种各样的问题,这主要表现在以下几个方面:
(一)城乡中小学美术教育没有得到应有的重视
随着素质教育的开展,学生“德智体美”全面发展受到了重视,美术教育也成为学生学习体系中的重要组成部分。但美术教育在具体的实施中没有得到足够的重视,这主要表现在教育设施不齐全,师资条件差等问题上,尤其是在农村小学,美术教育的开展已经处于“边缘化”,农村没有专职的美术教师,美术课基本由语文、数学老师代课的现象严重。教师的地位在学校教育活动中始终处在一个从属的位置上,美术活动的开展在很多老师和学生眼中也成了一种形式,甚至是一种可有可无的。同时,很多教师在执教过程中也常常被教室束缚,被教材束缚。教师很少创造性的使用教材,更别说带学生走出教室,第一时间、第一地点的去享受原生态的美。这样一来,学生也几乎没有由老师带领一起去了解传统艺术,民间艺术与当地文化的机会,更没有机会在教师的引领下去感受传统艺术与本土文化的博大与雄浑。
(二)城乡中小学美术教育中被忽略的传统艺术
中华上下五千年,传统艺术博大精深,民间艺术丰富多彩,诸如年画、剪纸、编织、雕塑、实物拼画、刺绣等,都具有较高的艺术价值,而且还带有装饰性和审美娱乐性,值得我们每个人去学习。如果把这些传统的民间艺术引进当地中小学校的美术的教学活动中去,不仅丰富了课堂教学内容,更是找到了民间艺术传承的载体,更能让这些民间艺术普及且后继有人。然而在具体的教育教学活动中,美术教育显得十分枯燥,大多数教师仅凭自己的想象,一味追求学生提高美术技能,学生也在一个劲的提高技能,而忘记了与美术相关的传统艺术精华和当地风土人情,学生在这种日复一日的学习过程中,对美术逐渐缺少了学习积极性,对身边的艺术视若无睹,有的同学甚至看不起本地优秀的文化和艺术,认为“土”“不洋气”这就需要我们的教育部门正确地引导,更深层次的去发现传统文化中的艺术之美。
(三)城乡美术教学实施有差异,难以满足课堂需要
1、小学美术教学模式的差异长期以来,农村小学都是以国家统一教学教科书为主要课程资源,这些教材大部分是针对教学资源优越的城市学生,农村美术课程资源的结构单一,并且国家统一教材与农村生活环境联系不那么密切,乡村学生的美术素养明显的与城市学生存在着一定差距。
2、城乡家庭美术教育的差异,农村学校很多是外来工子女,家长的意识相对与城区的家长有一定的差距,家长主要以学习成绩来衡量孩子,孩子错误的认为学习成绩是主要的,兴趣爱好是次要的,家长不支持孩子参与美术活动,导致学生对美术活动渐行渐远。
二、缩短城乡小学美术教育差异
(一)城乡基础差距
城乡存在发展上的差距,导致农村地区在教育投入、硬件设施、师资力量、教学质量等方面,长期落后于城区。以前,我国在教育体制和教育投入主要以城区或是以重点学校为主,对农村的学校投入较少。教育均衡化战略,让越来越多的农村学校的孩子享受跟城里孩子一样的教育,教育均衡的发展需要一定时间的积淀才能慢慢凸显效果。
(二)城乡家庭经济的原因
经济发展影响着美术教育发展水平,农村美术教育长期以来是一个薄弱环节,城乡经济发展差异也在一定程度上影响着城乡美术教育发展的水平。城乡经济的差距又影响着城乡居民对家庭子女在美术教育上的投入。
(三)城乡文化差异的原因
城乡的文化本身存在着巨大的差异,而这种差异也造成了城乡美术教育的差异。从城乡美术的学习内容、学习辅导、学生见识等几个方面就可以体现出。城区孩子的阅读、欣赏范围也更为广泛,除美术教材外,还有其他美术方面的书籍。衣村孩子家庭藏书相对要少,大多数是学校安排的课程书籍学习,很少有图书馆、书店、美术馆等可以学习参观美术作品。城区学生有些可以经常到各地去旅游,自然见识更广。随着现代社会信息的日益发达,小学美术教育的信息与传播也日新月异。城区里的小学不断跟上时代的步伐,更新各类的教学传播手段,如电视、报纸、网络等传播手段,让学生在体验、感悟、交流活动中去学习美术。而农村学校的孩子相对学习的机会就显得薄弱,学习的信息受到限制,从而影响美术教育的效果。
三、城乡一体化助力小学美术教育活动有效开展
(一)改善美术教育资源不均衡、不合理的投入现状
加强农村小学美术教育的硬件、软件的设施配备,加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用,逐步缩小城乡的教育差距。开展美术教师的培训,大力开发小学美术校本课程的研究活动、师生美术作品竞赛等形式促进美术教育;组织美术教师到外地培训和采风活动、积累经验与素材,提高美术教师的自身业务素质和工作积极性。
(二)城乡教育一体化
推进城乡教育一体化是缩小城乡小学美术教育差距的关键环节,通过教育体制创新,优化配置城乡教育资源,促进教师合理交流,实现城乡教育均衡、协调、可持续发展。通过送教下乡、让更多教师、学生感受不一样的美术活动、美术课堂或美术作品,以互通教学的方式消除城乡差别;通过创建美术室、图书、教学装备等硬件建设方面采取标准化配备,统筹城乡教育发展,真正实现城乡教育的一体化。
(三)改变农村的美术教学观念和评价方式
1.改变教学观念
我们应以素质教育的要求来安排美术基础教育的课程结构,正确对待美术学科的地位,现在美术学科与其他学科的联系越来越紧密,渗透到各个学科。美术课堂教学形式应多元化,能够让学生感受到美术就在我们身边,就在我们生活中,激发学习美术的乐趣。
2.改变教学评价方式
美术教育是一个多元化普及性的教育,应树立培养学生的核心素养为重点和发展学生的个性特长发展的评价观。小学生的思维是非常活跃的,所以只有转变教学的评价方式,才能够培养学生的美术素养。采用多元化评价方式:分层评价、学生自主评价、学生互评、评语评价、实物评价等方式有助于学生学习美术活动的参与度与积极性。
(四)开展美术区域特色课程
农村有着独特的自然人文资源,可以从实际出发,根据学生的心理和思维特点,将乡土美术课程同国家统一的课程有机的结合,开发区域特色课程。在用好乡土教材的同时,更能方便农村学生走出课堂、跨出教材、因地制宜、结合本土实际特色,挖掘乡土文化,处理好当地文化的传承与创新,将现代艺术的美渗透其中,全面开展各种特色的乡土美术教学。
消除城乡美术教育的差异是一个长期的过程,不能希求于一朝一夕,而必须从从基础设施建设、城乡美术教育一体化、改变农村教师的教学观念和评价方式、发挥农村的地域优势、将乡土美术课程同国家统一的课程有机的结合;需要美术教师坚持不懈地改变自我、积极地创造条件让农村的孩子有机会享受真正的美术教育,使美渗透于孩子们心中。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.《美 术课程标准2011年版》北京师范大学出版社,2011年7月
[2]张容舟.美术教育与农村小学全科型教师的培养[J].湖南第一师范学报,2011年6月