如何培养一年级学生良好的书写习惯

如何培养一年级学生良好的书写习惯

王琛

陕西省西安理工大学附属小学 710048

摘要：现今孩子们的近视情况越来越严重，观其书写，不免你会发现其书写姿势等方面存在问题；一年级的孩子甚至会出现翘起二郎腿，扭着身子，趴在桌子上书写的现象。这些不规范，不正确的书写习惯，是学生近视的多发因素，教师可以采取一系列措施，如创造班级氛围，看谁的小花最多等措施，促进一年级学生养成良好的书写习惯。

关键词：一年级 书写习惯 写字姿势

一年级的学生刚开始接触写字，他们的可塑性大。怎样让学生养成好的书写习惯呢？我从以下几方面谈点粗浅的认识：

教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。一年级学生活泼好动，要让这样的孩子喜欢写字，就必须提高学生的写字兴趣。所以我在班级采用了多种方法来激发学生的写字兴趣。

一、调动他们对写字的积极性、主动性。

（1）激发学生写字兴趣。

首先抓表扬奖励，对写字好的学生或写字有明显进步的学生给予表扬和奖励，并利用课余的时间给这些同学发放奖励品，比如说：小红花、小苹果等，帮助他们建立信心，要求全班同学向他们学习，并指导他们由仿效榜样的行为过渡为自己的自觉行为。这种形式，儿童乐于接受，而且容易产生群体影响的效应。这样既调动学生写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。

2. 是鼓励学生参加班级的写字比赛，为学生写好字搭建平台，增强学生的荣誉感和意识。提高学生写字的信心和兴趣。

3. 是抓好个性化评价，教师应评出每个学生在写字方面的闪光点，使每个学生都有很大的进步。

2. 教师演示，体会书写美。

教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，通过帮助学生认识整个字各个偏旁的比例大小，书写位置和结构组合规律，让学生初步领略到汉字的结构美。

2. 培养学生细心观察的能力。

大家知道，对于一年级的孩子来说，教师仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应等等。

2. 严格训练，培养书写习惯。

我们在学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，并且课堂作业尽量让学生在学校写。因为我们知道，结果中出现的错误正是学生在写字过程中诞生的，而有时结果的正确可能掩盖了写字过程中的错误。比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。书写前，我让学生边背写字歌诀（“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远），边调整姿势，做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。学生书写时，我适时巡回指导，及时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励："看这位小朋友的写字姿势多漂亮！""啊，今天那位小朋友的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。"然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。我在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，并养成良好的写字习惯。

2. 开展相关的活动

为了激发学生的写字欲望，促使他们养成良好的写字习惯。我在班里开展了一些相关的活动。比如：开展比姿势、写字比赛、书法展等活动，激发学生的写字兴趣。

总之,培养学生良好的写字习惯的养成非一日之功，是在反复的、长期的培养中形成的。这是一个长期的过程,要渗透在日常学习之中,持之以恒,端端正正写字,实实在在做人。只有这样坚持下去，才能培养好学生的良好写字习惯！以上仅是我的一点关于培养良好书写习惯的做法，还有待于进一步交流。良好的书写习惯的养成在短期内是不可能完成的，这需要我们从起始年级抓起，并且需要常抓不懈。拥有良好写字习惯的人要比没有养成良好写字习惯的人具有较大潜能。习惯是一种惯量，更是一种能量的储蓄。当然，良好写字习惯的培养是一个长远而又艰巨的过程，也是磨练意志、性格、品质的过程。对此，老师从严，从实，从点抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

参考文献：

梁婧；2003年：《语文教师专业素质结构研究》；首都师范大学

林永芳；2006年《语文教师工作状态审美化问题研究》；山东师范大学；

张茜；2005年《论语文教师的教学个性》；湖南师范大学；

李娟；2009年；《教育随笔与语文教师专业发展探究》；