主题活动中对幼儿行为观察的意义

主题活动中对幼儿行为观察的意义

冯燕

山西省吕梁市离石区实验幼儿园，邮编 033000

摘要：目前我国经济和教育行业的快速发展，主题活动在幼儿教学中使用越来越普遍。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动生活的教育过程。”幼儿园的情境式活动课程是教师根据教育目标和幼儿现有发展水平，结合幼儿对某些事物的兴趣，以预设、生成等方式融入拟真有效的情境中的主题活动。引导幼儿按照自己的意愿和能力围绕主题目标，进行操作、学习、交流、合作等活动，从而培养综合素质和谐发展的幼儿。

关键词：幼儿园游戏；观察；指导策略

引言

在幼儿园主题活动中认真观察、正确解读幼儿，不仅体现教师对幼儿的尊重和理解，更是幼儿教育工作者专业能力的具体体现。本文通过幼儿园开展各类主题活动时教师对幼儿行为的观察、分析，进一步阐述行为观察的重要性和意义。

1主题活动中对幼儿行为观察，有利于教师全面了解幼儿

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。……关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。”为促进幼儿身体健康发展的“幼儿春季亲子运动会”，不仅有竞赛项目，还有家长参与的亲子游戏操表演。小五班的乐乐学习很认真并且遵守纪律，但是他不爱与人交流，总是自己坐在一旁玩喜欢的玩具。观察到这一现象后，为了让乐乐更好地融入集体，老师决定与乐乐的爸爸妈妈进行沟通。但是每次都是孩子的奶奶来接，经过询问才知道，爸爸妈妈工作忙，平时孩子都是和奶奶一起生活。了解这种情况后，老师与孩子的妈妈进行了电话联系，请妈妈一定抽出时间来园参加活动，因为这次运动会规定必须由妈妈陪孩子一起完成亲子游戏。在练习中，乐乐妈妈跟孩子一起游戏，乐乐的小脸乐开了花。排练结束后，老师与乐乐妈妈进行了交流，告诉她孩子在园的一些情况，希望家长能够抽出更多的时间来关心孩子、了解孩子，共同参与孩子的成长。老师渐渐发现，乐乐的性格发生了变化，开始与小朋友玩耍了。老师不断鼓励他更加自信一些，并及时肯定乐乐的表现。老师再次与乐乐妈妈沟通，家长表示孩子确实开朗了许多，非常感谢老师对孩子的关心。

2创新学习环境，充分利用社区和自然资源

首先，匠心打造户外多功能活动场。我园力求园林特色与园本文化融合，共同品味“探索之趣、绿色之美、文化之思”。让每一寸空间都成为孩子成长的乐园，每一个角落都成为孩子不出门就能触摸到的植物园。音乐空间、百灵舞台、沙池涂鸦、东西操场，来园离园、户外活动时、休闲散步时，到处都留下了孩子们探索的身影。除此之外，园所周边的社区和自然资源也是幼儿探究学习的活动场。如在开展主题活动“我和秋天握握手”时，孩子们来到附近的玄武湖公园，在公园里搜集秋天的动植物，布置“秋的自然博物馆”，在自然的环境中感知秋天的特征和美好。室内室外，主题在进行，经验在流淌，孩子们运动、探究、解决问题等能力在生长。

3主题环境与幼儿的互动

生活化理念视角下的主题环境，不应仅满足幼儿作品的展示、堆砌，更应将幼儿的学习、发展、感受、体验承载其中，呈现出“动态式”的状态。正因为幼儿的思考、学习、成长都将随着主题活动的推进而变化，所以动态式的主题环境就应呈现出幼儿在主题活动中的探索、发现、创作、表达等全过程，这样才能契合幼儿的需要，才能实现与幼儿发展水平的“对话”，因此教师要经常根据幼儿的需要对环境进行创设，并开放性地鼓励幼儿在活动中根据自己的经验调整环境创设的内容，使幼儿在此过程中成为知识建构的主角。

4合理运用观察方法，做好观察记录

观察方式有很多，主要有追踪式观察、定点式观察、扫描式观察、参与式观察法和非参与式观察法，每一种观察方法都有自身的特殊性与相对独立性。教师使用单一的观察方式容易出现记录不全面的问题，从而导致分析出现偏颇。因此，幼儿教师在选择观察方法时要联系观察内容与观察对象。首先，幼儿教师要根据观察目的选择适当的方法:若是想要在某一个固定的时间内对幼儿进行轮番观察，就可以采取扫描观察;若是想在某一固定的地点对幼儿进行比较细致的观察，就可以采取定点观察法。

5主题活动中对幼儿行为观察，有利于教师教育行为的改进和提升

教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言谈举止应成为幼儿学习的良好榜样。“爱国主义教育活动月”主题活动是我园定期开展的课程补充及延伸。在9月，教师通过歌曲、诗歌、故事、游戏等不同形式的活动，在孩子幼小的心灵种下一颗颗爱国的种子，激发幼儿的爱国情感。记得去年，我到大一班听课，孩子们学习歌曲《国旗国旗红红的哩》，教师通过故事帮助孩子们理解歌词含义，教育孩子们爱祖国、爱护国旗。在观察孩子们学习情况时，我看到一个小朋友有些心不在焉，不断用手挠头，额头有些微微冒汗，当时任课老师并未发现，我对这个孩子的关注就多了一些。当孩子们学会歌曲后，老师请他们拿起国旗边唱边摇。再看这个孩子，他拿起国旗，在脸上来回擦。其他小朋友马上就发现了，纷纷报告老师：“他把国旗弄皱了！”“他没有爱护国旗！”……课堂秩序顿时大乱。老师马上走到这个孩子面前，严厉地斥责起来。这个孩子胆怯地看着老师，委屈地哭了。我走过去摸摸孩子的头，觉得有些热，就让生活老师带孩子到医务室测体温。我对任课老师说：“这个小朋友上课时就有些反常，其他孩子告状，看他的表情已经知道错了，但是你没有问清楚缘由就批评他，这样做是不合适的。”并告诉她：“教育要用心，要及时反思自己的教育行为，以此来提高教学水平和观察力，从而使我们的教育指导行为呈正态发展。”

结语

观察是教师必备的一项专业能力，它是帮助教师了解幼儿、提高自身专业水平的重要举措。随着社会的进步，家长对幼儿园教育及幼儿教师的个人素质都提出更高的要求。所以，作为一名幼儿教师，如何观察孩子，并给予正确及时的回应，真正蹲下身来和孩子保持同一高度，一切从孩子出发，用心体会每个孩子的独特之处，都是值得我们加以重视并不断反思的。

参考文献：

[1]虞永平，原晋霞.幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2020.