小学数学核心素养下运算能力的培养策略

小学数学核心素养下运算能力的培养策略

宋开兰

重庆市涪陵城区实验小学校 408000

摘要：学生运算能力对于学生们日后的生存和发展来说十分的重要，在开展小学数学教学工作时期，老师们需要注重培养学生的运算能力，强化学生们的逻辑思维意识，进一步的提高学生们的核心素养。虽然我国现阶段已经大力的开展了小学课程的改革工作，但是很多老师都会深受应试教学的理念，忽视学生核心素养的培养，导致学生的运算能力无法更好地提升。需要以小学数学核心素养为基准，培养学生的运算能力，促进学生们综合素质的良好化发展。

关键词：小学数学；核心素养；运算能力；培养措施

引言：运算在小学数学教学中始终占据着尤为重要的地位，通过培养学生的运算能力，可以有效的提升学生自身的逻辑思维认知意识，同时，还可以让学生们更好地观察周围的事物，提升学生们对各类事物的分析能力，保障总体的学习质量。老师需要结合学生们的实际运算能力发展现状，构建出和其教学内容相匹配的生活场景，让学生们可以更好地运用自身的运算技能，帮助学生们养成一个良好的运算习惯，采取更为创新式的教学模式，激发起学生们学习数学知识，进行运算练习的欲望，帮助学生们更为充分的掌握并理解运算的原理，并将这些原理更好地融入到实际的数学问题当中，提升实际的运算精确程度。

1核心素养下小学数学运算教学素养价值分析 
1.1核心目标　　

目前，我国相关的数学教育学家已相继提出了“四基”“四能”等的培养概念，运算能力始终是核心素养的重要组成部分，想要促进学生们数学能力的发展，就必须要注重培养学生的运算能力，让学生们更好地掌握运算的原理，并确定问题的解决方式，通过培养学生的运算能力，促进学生们的成长以及发展。

1.2核心内容

培养学生数学能力是将数学知识讲授给学生们的有效途径。当学生们在计算问题的过程中，需要对其本质的算理以及算法进行深度化的掌控。所以在日常的教学过程中，不但需要让学生们了解各项技能操作的程序及步骤，还需要让学生们明确这些步骤及程序的道理，学生们的运算能力，不但可以解决考试时期其所遇到的问题，同时还可以帮助其处理生活当中所遇到的难题，这样可以进一步凸显出运算知识的自身价值。只有让学生们自主的进行运算，才可以让学生们更好地掌握算理以及算法等，合理的使用这类算法，使得其自身的数学计算能力变得更强。

1.3核心要求

培养学生们的运算能力不仅可以让学生们取得一个优异的数学成绩，同时还可以帮助学生们处理生活当中所遇到的问题。处于小学时期的学生，其对于计算知识的理解会比较差，需要合理的创新改良教学模式，不断的巩固并帮助学生们记忆数学知识，让学生们更好的理解，算法并掌握算法，提升其自身解决问题的能力。

2小学数学核心素养下运算能力的培养措施

2.1科学地处理教学内容 
　小学时期的计算教学会带有一定的层次性，不同学段学生们的计算教学要求也会有所差异，需要采取循序渐进的模式，培养学生们的运算能力。老师应当不断地优化实际的教学内容，结合学生们已有的认知水平以及能力，调整计算的形式，让其实际的教学内容变得更加的直观，适当的进行数学以及知识概念的拓展。若学生们的基础知识能力比较好，那么老师就需要采取分层化的教学模式，让学生们可以更为灵活化的应用数学知识解决生活所遇到的问题。

2.2遵循学生的感知规律

小学生们的自身知识积累量相对来说会比较少，且其自身的数学知识感知能力也会比较差，不能教好的借助自身的感知能力得到和数学知识相关联的规律，所以在培养学生数学运算能力的过程中，老师们必须要站在实际的立场上，更进一步的优化教学方案的内容，使得学生们的学习感知能力变得更强，并让学生们掌握到各类不同的数学知识，深度的了解数学的本质及内涵，老师还需要结合学生们的感知规律，适当地提升学生对于题目的阅读水准，让学生们养成一个认真阅读题目的良好习惯，依据其学生的学习的需求以及目标，将数学知识更好地渗透到其中，有针对性和开展日常的练习活动，将目标的效用更好地发挥出来。

2.3养成良好的运算习惯

小学生的这些年龄会比较小，且身心发展也不够成熟，并没有一个良好的学习习惯供给生存，对此，老师想要培养学生的运算能力就必须要综合多方面的影响因素，从多个方面入手，让学生们都可以养成良好的习惯，坚持以身作则，培养学生们的书写习惯。老师在黑板上所写的数学公式等，必须要足够的规范公正，同时还要确保书写的精确程度。在解答数学题目的过程中，可以提前让学生们去分析并阅读题目的内容，让学生们更好地抓住该数学问题的本质，以此来更为正确的入手计算。除此之外，老师还需要提高学生们的验算能力，学生们在进行日常学习数学知识的过程中，在完成题目的解答任务之后，需要进行二次化的查看，检验数学计算的正确性，防止其产生运算失误等问题，提高总体题目计算的精确程度，避免学生在拿到题目之后直接进行作答。

2.4讲清算理

在解答数学问题之前，学生们必须要在心中有相应的解答形式以及算理。老师应当设定好数学知识重点的讲解对象，让学生们可以全面的掌握题目的算理。除此之外，老师还可以借助多媒体的设备进行教学，这样可以使得该数学知识变得更加的直观，帮助学生们掌握其内容，同时提高学生们的数学认知能力，便于让学生们更好举一反三，掌握数学知识的精髓。

2.5加强针对性的练习和对比练习

在开展数学教学活动的过程中，老师需要及时的开展对比等练习工作，就不同的数学知识点，设计出和其相匹配的练习题目，使得练习题目更具针对的特征，帮助学生们温习数学知识。除此之外，在设计练习题的过程中，老师还需要选择一些难度比较小的题目，内容比较简单的，逐渐的去提升习题的深度，帮助学生更为全面且深度的掌握其内容。

2.6注重前后知识系统化的整理

对于知识的学习，需要从简单到繁琐，逐步提升前后知识的系统化学习。学生在进行知识学习的时候，需要提升对以往所学知识的温习，确保对所学知识的全面掌握，减少知识的遗忘和断层。数学知识的学习需要通过不断的应用，才能够减少遗忘，通过对以往所学知识的不断应用，实现新旧知识的融合应用。通过前后知识的融合应用和不断学习，可以逐步在学生的头脑中形成一条完整的知识链，让学生逐步掌握各个阶段的知识，全面的进行知识的学习。

结语：

现阶段，我国所开展的小学数学教学效果并不是十分的乐观，需要设定好实际教学的根本目标，结合学生们自身的兴趣点以及学习能力等差异，选择更具针对性的教学模式，全方位的提升学生们的自习核心素养水平。所有的数学知识都需要运算能力的支撑，因此，老师在进行教学的过程中必须要高度重视该教学内容存在的重要价值，使用更为新颖高效的教学形式，摒弃固化的教学理念，让这类新型的教学模式更好的和实际计算方式相融合，依据教材的内容设定教学的流程，使得数学知识可以更好的传授给学生，提升总体的数学课堂教学效果。

参考文献：

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