小学数学与德育有效整合策略探讨

小学数学与德育有效整合策略探讨

阿雷莫沙歪

西昌市第五小学 615000

摘要：数学肩负着渗透德育思想的关键职能，因此数学教师应该在实际教学进程中最大限度地引进德育内容，规避因为德育教学的关注程度不够导致学生整体能力无法提升。教师可以引出古代数学实例、联系实际生活，向学生讲授德育内容，实现学生个人水平的进步，切实达成理论知识与德育素养的共同进步。

关键词：小学数学；德育；有效整合；策略探讨

1导言

数学是开启智慧大门的钥匙，在数学的教学过程中教师不能忽视对学生的综合能力和素质的发展。探索小学的数学与德育教育有效整合的策略，是站在教育的发展以及学生的长远发展角度的教育创新。在实际的教学活动的开展中要注重与当下的教育现状的结合，根据数学学科的特点、教学内容以及教学形式，挖掘德育教育素材、创新德育教育形式、渗透德育教育内容，进而促进教师的专业素质的提升，发展学生的综合素质。

2当今小学数学教学现状

2.1教师教学理念有待提升

在现在的小学数学课堂教学中，部分教师教学理念有待提升，无法认识到渗透德育素养教学对学生学习和成长的促进作用。受传统应试教育的影响，教师过分重视学生的学习成绩，忽略了对学生综合能力和德育素养的培养，教学内容一直围绕着成绩展开，在数学课堂大量使用题海战术，强迫学生通过大量做题来形成数学学习意识，造成学生学习积极性不高，无法真正的对学习产生热爱。数学的一个重要方面就是实用性强，数学来源于生活，并最终应用于生活，然而一些教师忽略了将数学教学与生活实际相结合，不利于学生逻辑思维的发展和创新思维的培养。在小学数学课堂教学过程中，许多教师仍然采用“教师讲，学生听”的单一教学方式，无法发挥学生的主观能动性，使学生综合能力的发展受到明显的限制。

2.2数学课堂脱离德育培养

在传统的数学课堂教学中教师注重对学生的学习成绩的提升，很少关注德育教育的内容，更是在数学的教学过程中缺乏将德育教育内容与数学教学内容有效融合，使数学课堂脱离德育培养。另外在传统的教育观念中，教师忽视对学生的综合素质的培养，也忽视了小学的基础教育阶段对学生的精神世界的丰富以及思想方面的引导，使小学的数学教学的内容和形式单一，不利于学生的综合素质的发展以及终身的学习和成长。在实际的小学数学教学活动的开展中要注重对德育教育内容的开发与融合，使教师能够站在学生的长远发展的角度，不断创新教学形式和教学内容，使数学教学与德育教育有效融合，为学生营造更加积极健康的学习成长的环境。

2.3学生学习兴趣有待提升

当下的小学的数学教学中教师对于德育教育的内容与数学教学内容的融合不够，使学生的学习兴趣不足，在实际的教学活动的开展中学生对于形式单一、内容枯燥的单纯的说教式德育教育中对德育教育的内容产生一定的厌烦心理，使德育教育达不到理想的教学效果。另外，新时期的学生在新的学习环境和生活环境的影响下，学生的智力发育以及情感发育都与以往不同，教师在开展教学活动的过程中更加不能故步自封，不懂得创新。学生在传统的教育模式中无法激发自主学习的兴趣，自然得到的教学效果不够理想。所以要提升小学数学课堂中的德育教育的效率，就要注重对教学内容和教学形式的创新，结合学生的兴趣爱好开展相关的教育教学活动，使学生在兴趣的基础上发展自主学习的能力，为学生的长远发展奠定基础。

3借助典型实例，引入德育

现阶段，我国小学数学教材中着重强调了数学文化的价值，体现出趣味性、生动性等特征，在数学教材中包含了很多数学知识，向学生介绍了很多数学发现、数学趣闻等，这部分具有丰富内涵的数学文化为学生呈现出一个梦幻的数学海洋，让学生能够对数学知识来自人们的日常生活、用于人们的生活这一道路有着更为深刻的了解，同时也可以让学生充分掌握对数学课程的认知，提高学生对数学基础理论知识的探究欲望。例如，数学教师在向学生讲授关于认识小数的相关知识时，可以向学生介绍“小数是十进分数，我们国家的一位古代数学家早在1700多年前就已经开始运用十进分数。”通过这一介绍，可以让学生对数学知识的发展史有一定的了解，体会古代人民对数学知识取得的成就，引导学生因此产生强烈的民族自豪感。

4联系实际生活，渗透德育思想

在面对小学阶段的学生时，数学教师最为有效的也是最为直接的教学方式，就是将小学生当前阶段的实际生活作为入手点进行知识内容的讲授，这样一来可以有效增进数学知识与学生之间的距离，有益于优良教学成效的展示。因此，在核心素养的背景下，为了促使德育在这一进程中更加优良地体现，数学教师应该深刻探索挖掘实际生活中的元素，提升学生对知识的实际应用能力，实现一举多得的目标。例如，数学教师在向学生讲授完“统计”的相关知识以后，就可以持续开拓学生的统计知识掌握范围，让学生在实际生活中持续不断地进行实际实践与知识应用。如，数学教师可以让学生经由小组的形式来统计自己小区中摩托车、汽车的数量等，并让学生自主进行表格的绘制，在接下来的数学课堂中进行展示。在这种教学模式下，可以让小学生更加有效地感受并体悟自己身边与家乡的持续变化，让学生深刻感受虽然科学信息技术不断发展进步，但是一些全新科学技术的出现也为周边环境造成了一定的负面影响，促使小学生明确应该提升对环境保护的重视，切实实现德育思想理念的渗透。

5讲授知识时渗透德育素养

核心素养在小学数学教学发展成形以后，德育教学就成为教师进行教学工作的首要任务目标。在教育学生学习之前，教师也应该对德育对学生所产生的重要意义具有一定的了解与认识，明确德育教学的中心点，顺应核心素养背景下学生实际学习的需要，在课堂教学进程中找出学生所重视的重点，还包括对教学素材的探索，革新优化教学方式，改变教学思维，有效引进德育教学，形成优良的教学理念，培育提升学生积极向上的学习态度，促使学生不仅可以学到数学知识，同时也可以提升德育素养。德育融入小学数学课堂中，教师不应该单单向学生进行德育理念的讲授，还应该将德育与学生所能认识理解的实际相融合，从而进行德育。教师不仅应该培育提升小学生的文化素养，利用数学课本中各式各样的德育素材推进学生对实际生活点滴观察的理解，实现学生自身德育水平的进步。例如，在向学生讲授小学数学三年级周长的相关知识时，教师可以通过多媒体向学生展示树木围成的周长应用题，在学生解题进程中，就可以依据应用题图片向学生延展到树木对人们的重要性，如若缺少树木，那么土地将会变得沙漠化。同时教师可以告知学生每一年的植树节是3月12日，让学生关爱树木，多多进行植树活动，让小学生爱护花草、爱护生态环境，形成学生爱护自然生态的思想意识。

6结语

小学阶段是学生树立正确思想意识的重要阶段，在这一学习阶段中进行德育是小学教学工作中的重点。数学是小学生学习的主要学科之一，其所占据的总课时比例较大，并且数学本身就具备一定的繁杂性与抽象性。要想在数学教学中引入德育素养，就需要教师优化教学理念与教学手段。

参考文献

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