课堂讨论、提升兴趣——浅析小学数学教学中的课堂讨论法

课堂讨论、提升兴趣——浅析小学数学教学中的课堂

讨论法

车明海

黑龙江省哈尔滨市道外区南市小学校黑龙江省 哈尔滨市

150026

摘要：现阶段各学科课堂教学效果普遍欠佳，导致整体教学发展受到了极大的阻碍。为了能够改变各学科的教学现状，新课改逐渐加大了教学改革力度，希望以此能够为整体教学发展到来新的生机和希望。小学数学作为基础教育阶段的主要学科，使其始终肩负着在课堂教学中提高学生各项学习能力的使命，因此，小学数学决定在课堂教学中运用课堂讨论法，以此来激发学生的学习兴趣和促进小学数学教学长远发展。

关键词：小学数学 课堂教学 讨论法

前言：小学是学生思想意识和行为意识形成的关键时期，同时也是培养学生各项学习能力的黄金时期，从而使得小学数学教学效果在整体教学计划中，占有极其重要的地位。因此，课堂讨论法在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以使学生的语言表达能力和独立思考能力得到最大限度地激发，同时也能够将小学数学的教学效果提高到一个更高的层次上。但是，在实际的教学中，课堂讨论法在小学数学教学中的应用存在很多的问题，需要老师对有效的应用策略进行认真地思考和分析。

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2. 小学数学课堂教学中实践讨论法存在的问题

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2. 讨论概念比较模糊

小学生刚刚结束了幼儿园的生活，对于小学系统性地学习也正处于适应阶段^[1]。由于，幼儿园的教育主要侧重于对学生各项生活能力的培养，从而使其能够更好地融入到新的集体生活中。因此，小学教学中的各种知识内容对于学生来讲都是全新的，老师应该开展教学活动之前重视对概念的介绍和讲解。课堂讨论法也是一样，学生还没有弄清楚“讨论”的概念，就被动地进行了课堂讨论法的教学，使得学生在整个过程中处于一头雾水的状态，从而只是形式上的跟随其他同学一起讨论，并没有什么实际的教学效果。

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3. 讨论参与效果欠佳

小学生正处于生长发育的主要时期，其心智和认知都没有完全地成熟，同时对自己的管理能力和控制能力也比较薄弱，从而使得学生的注意力无法长时间集中在教学内容上。加之课堂讨论法的实施，需要比较开放和自由的教学氛围，使得老师在课堂教学中将大部分经历都集中在维持课堂纪律上，从而导致在课堂讨论法的实施过程中，必定出现滥竽充数的现象。学生对课堂讨论法的参与度不高，直接导致学生通过课堂讨论法取得的学习效果也并不理想。

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4. 讨论时间把控不好

课堂讨论法对于小学数学教学来说是一个全新的教学模式，也是由于课堂讨论法能够使小学教学效果得到较大程度的提高，所以新课改才会坚持倡导各学科要在教学中有效应用课堂讨论法。但是，在实际的教学中，由于老师对课堂讨论法的教学效果心理预期过高，使得老师在教学中常常无论什么内容或者时间都让学生进行讨论，从而导致课堂讨论法并没有对小学数学教学效果的提升产生积极向上的影响，而是产生了反作用。老师在课堂讨论法的实施过程对讨论的时间和时机把控不好，使得课堂讨论法无法发挥其真正的价值。

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3. 小学数学课堂教学中应用讨论法的有效策略

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2. 挖掘教材，精心选题

教材内容是一切教学环节的基础，同时也是学生需要掌握的主要知识内容^[2]。因此，课堂讨论法的实施也要从教材内容着手，从而使得课堂讨论法能够助力小学数学高质量完成教学任务。在实际教学中，老师要对教材内容进行深入挖掘和研究，从而科学地选择出与课堂讨论法相契合的主题，以此，使课堂讨论法的教学效果得的大幅度提升。《认识图形》是小学数学教材中对学生认知能力进行培养的内容。针对这节课的教学老师就可以采用课堂讨论法，以此让学生在讨论中对各种图形的记忆更加深刻。同时，学生可以在讨论中发散自己的思维，助力学生数学识图能力的提升。

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3. 明确目标，深化效果

在课堂讨论法的实施过程中，明确讨论的目的可以简化课堂讨论法实施的过程，从而让学生有充足的时间能够更加透彻的讨论教学内容，从而达到深化课堂讨论法的应用效果。例如，《混合运算》知识内容的学习，需要学生调动自身的知识储备，在各种运算方法的基础上对其进行综合运用。因此，老师可以在学生针对混合运算方法和运算顺序进行讨论之前，对此次讨论要达到的效果以及讨论的主要内容进行详细讲解，从而让学生可以明确讨论的目标，避免在讨论过程中出现偏题的现象。

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4. 合理组建，营造气氛

课堂讨论法是在小学数学教学中，将学生分成若干个小组让其通过头脑风暴对教学内容产生全新的解读和体会。因此，对学生进行分组的合理性，直接影响着课堂讨论法的应用效果^[3]。基于分组合理性的重要影响，老师要在实际应用过程中，对学生的实际情况和学习能力进行充分地了解，从而使其能够在合适的小组中进行讨论，避免由于分组不合理导致学生对教学活动参与度不高的现象。小学数学教材中大部分的知识内容都是比较基础的知识概念，以此为学生日后高年级数学知识的学习奠定基础。因此，由于学生的数学基础水平不同，使得学生对新知识的理解能力和接受能力也有所不同，如《分数的认识》这节课的内容就对学生以往的数学知识储备具有较高的要求。由此，老师组建合理的讨论小组，从而营造轻松愉快的讨论氛围，以此让学生可以在毫无心理压力的前提下，全身心地投入到讨论中。

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5. 及时评价，反思过程

建立完善的评价体系，可以让学生拥有尽情表达自身真实想法和意见的机会，同时老师可以通过及时的评价，对课堂讨论法的实施过程进行反思，从而总结出更加有效的实施策略，以此提高课堂讨论法应用效果的有效性。如老师可以在实施课堂讨论法之后，利用学生间评价和师生间评价以及学生自我评价等方式，对课堂讨论法的实施效果进行全方位、多角度的评价，从而使其能够成为对实施策略进行优化的有力依据。

结论：综上所述，通过对课堂讨论法在教学实践中应用效果的分析，发现存在着学生对讨论概念模糊且参与效果不佳等学生主观因素的问题。因此，老师要在教学中通过深入挖掘教材内容、明确讨论目标、合理组建讨论小组以及及时评价等方式，保证讨论法能够顺利有序的进行。相信通过一系列有效策略的实施，可以让课堂讨论法在小学数学教学中的应用得到令人满意的效果。

参考文献：

[1]王永强.谈新课改下的小学数学课堂教学讨论[J].考试与评价,2021(02):134.

[2]周正明.小学数学课堂教学策略的优化探讨[J].新课程,2020(34):68.