小学语文童话文本阅读教学策略研究

小学语文童话文本阅读教学策略研究

蒋德亮

广西桂林市永福县三皇镇中心小学

摘要：童话题材在小学语文课本里面所占据非常大的比重，有效的开展童话的文本的阅读教学，对于锻炼学生的想象力激发学生的创造力和培养学生的综合科学的能力都是有着非常大的帮助。教师可以结合不同的阅读范本去确定其不一样的教学实施方法，并且在童话题材的阅读教学里去发挥出童话故事的引导效果，这样不但有助于学生学科的兴趣进行培养，也都会让学生在阅读的课堂上可以拥有更多的语言能力和思维能力的锻炼，从而可以促进语文课程的教学的目标能够进行更好的达成。

关键词：小学语文；童话文本；教学策略

引言

童话故事通常都是会受到学生的普遍的喜爱，这不但会使非常多的故事的趣味性都很强，也在于在童话的题材里面一般都可为学生创设出非常生动的并且有趣的任务形象。要分析童话人物的对应形象特点，这都是童话类型的故事教学的一项重要组成，同时也是童话类故事的教学里面的一项重要的构成，可以让学生真正的读懂整体的故事，同时也是可领会这个故事背所会传递的情感价值的方法。

1. 注重童话形象的探究研究

教师在教学学生阅读童话文本的时候，注意去分析学生感知相应的人物形象的特征。教师也可以鼓励学生的想象力和创造力的发挥，从而对应的任务形象的探讨，也还可以对对相应的人物形象进行讨论，对应的去进行人物形象的重新设定。童话类题材的教学需要个国家的开放方式的教学去进行展开，这还要让学生的徜徉在轻松并且也很有趣的童话氛围之内，进而可以发散自己的思维，并且也可以锤炼出自己的阅读理解的能力。在这样的背景之下学生很久会更加热爱语文课堂，基于童话故事去进行理解会使学生理解的更加的充分的，学生的每个方面的学科的能力的练习也都会更加的透彻。童话形象大多的是很拟人的形象，这都是人物形象去作为主导，例如，《猴子种果树》和《蘑菇改奖励给谁》，以及《小动物的过冬》等等童话，超出人体童话的基本上都是没有涉及到。教师要可以意识到，素质教育和新课改的实施要求就是培养学生的多元化的思维，因此要去注重学生的个体性的差别，童话类的故事学习都是未来可以鼓舞学生们开动自身的想象力，童话故事中最为基本的一项特征就是幻想，使用童话的这项特征都是可以很好的去启发学生的思维。所以，教师就可以非常高效的完成课本之内的文本就爱呕血的同时，也适当的为学生去引进一些课外的拓展题材，让学生因此也受到童话里面任务形象的多样性。例如，在给学生的引进《哈利波特》的情节的时候，教师就可以为学生的去介绍一些对应的典型人物形象，这个时候一般学生的都会非常的感兴趣。小学这个年纪的学生还是会对童话故事的了解极为富有热情的，并且大家的思维也都可以很自然的跟着故事去进行发展进行思索。由此可见，学生的理解和接触多样化的童话人物的形象，不仅非常的有必要，并且很可以充分的发挥出了童话题材故事的效果，促进学生思维启发。

2. 适当的降低童话教学的道德训诫

在教材的课本的童话选择录中，教学通常都是会就将重心坐落在透过故事去渗透的道德教学里。课本里童话故事的素材的选篇和教学的要求整体的特点，其中并不是说童话题材类的文本的教学要完全的就不讲道德训诫，而是，太过看重对于道德的指引和要求这不但使会让学生都感觉非常的乏味，童话的题材类型的文本教学就有非常多种的功效并且也非常难以取得很好的发挥，教学的质量也都会受到很大的影响。所以教师要去做好教学过程里的平衡和对应的协调，这就既要透过各种童话故事的学习也可以在一定的程度去发挥对于学生的价值体系和道德素养的积极性的指引和塑造，并且挖掘出童话故事题材教学更为深层次的教学的目标，也体现出了童话故事的学习，是会对学生的学习兴趣起到更好的激发的，这种类型的教学价值和效用也都是可以更好的体现出来。

比如，在进行的阅读《蚂蚁和蝈蝈》这篇童话故事的时候，就可以发现，在去对故事进行讲述的过程里，学生一般都是会表现出非常大的学习兴趣。但是在开始对蚂蚁和蝈蝈的行为开展对比的测评的时候，判断高下的时候，学生最为显著的表现的就是不敢兴趣，不能集中注意力，对于童话的教学不但需要注重对学生开展正确的指引和教育，也可以使分的注重的对学生去开展正确的引导还有教育，也要注意发扬对于童话的审美功能。教师在组织和构建课堂上都是要体现出具备有多元化的教学目标和价值实现。这不但可以让故事的价值塑造可以呈现出来，而且，也可以基于这些生动的有趣的故事去学习激发出学生的内在的想象能力和创造能力，进而去培养学生对于文学的关爱，可以发挥出更为多元化的教学状况。这才是童话题材文本教学本该有的实施方法。

3. 用灵活的方式去开展背景知识的补充

在小学高年级的课本的对应安排上，去使用童话故事的内容都是有着极为强大的科普性质。这种文章在学习的时候第一要学生可以具备有固定的背景的知识，在教学的过程里教师要是可以非常多的给学生讲述这些理论的知识，这不但可以激发学生的学习兴趣的积极性，而且教学教学也会降低非常多。对于这样的范本，教师就需要以灵活的方式去进行背景知识的补充，在对学生故事开展理解化的掌握的同时，也是需要充分的表现出童话故事的有趣性，教师也是可以要去进行合理化的教学环节的搭建，第一点就是要去使用一部分的教学实践去让学会基于故事学习去了解背景知识的对应认识，随之而就可以进入到故事情景的学习谈论之中，这样就到故事的情景的学习里面了，这既然可以免除学生理解故事所产生的障碍，同时也让学生可以保留这对故事学习的探究的有趣性，只有这样才能够达成更好的教学效果。

比如，在教师进行讲述《小稻秧脱险记》这篇童话的时候，教学的内容就会关系到非常多的各种各样的知识。教师这个时候就要注意教授背景知识，以达到通过普及科普性的知识。

结论

当今时代，小学语文课本占据有极大的比例，这些都极为高效的对童话的文本阅读进行了教学，这种学习对于锻炼学生的阅读教学是非常有帮助的，并且也可以锻炼学生的想象力，可以激发学生的创造力和养成学生综合能力，这都是极为有帮助的。

参考文献：

1. 陈云慧. 小学语文童话文本阅读教学探析[J]. 福建基础教育研究, 2016, 000(006):81-83.

2. 蔡昕凝. 小学语文童话文本阅读教学策略研究[J]. 小学生：教学实践, 2019(6):1.

3. 石达妮. 小学语文童话类整本书阅读教学策略探究.