基于"活力课堂"教学模式下的初中数学教学实践途径分析

基于 "活力课堂 "教学模式下的初中数学教学实践途径分析

刘建军

抚州市南丰县南丰二中 江西省抚州市南丰县 344500

摘要：兴趣是最好的老师，对于初中阶段的学生，教师应充分领悟新课标的教学要求，着重培养学生逻辑思维能力和独立解决问题的能力。能力的培养离不开学生自发的学习主动性，只有学生对数学本身产生兴趣，才可以顺利地达到教学目标，让学生养成好的学习习惯。本文将从三个方面讨论教学实践方案。

关键词：初中数学；活力课堂；教学途径

随着课堂智能化程度的提升，教学方式也有了很大的改变。教学视频、音频、动画、画图过程和软件的应用都可以为课堂注入新的活力，增加学生的学习兴趣也变得更加容易。只要教师乐于不断思考和探索新的教学方式，就一定能调动起学生的学习积极性。并且，这样不仅能让学生在快乐中学习，更是教师提升教学技巧和增加教学实践经验的好机会。

一、多种教学手段并用

（一）在游戏中引入课题

在数学课堂中穿插游戏来解题或是做课堂的引入都是比较容易的，因为数学与生活是息息相关的，很容易找到生活中的常见问题，利用学习的简化模型来解决数学问题。例如：商家做优惠抽奖活动时的转盘，就隐藏着数学中的概率问题，教师可以自己制作一个小转盘，课上就可以吸引学生的注意力，让学生积极的思考相关的问题。在学习后，学生也可以顺利地将相应的知识应用在实际生活中，并得到数学思维的有效发展。再如，在讲图形时，教师可以让学生找到自己在生活中发现的轴对称图形，思考这些图形的特点，教师总结特点后再进行讲解，就能激发学生自己主动思考的积极性，让学生作为课堂学习活动的主体，而不是学生自己毫无准备，仅仅听教师讲解，看教师准备的有限的材料。而且，学生在准备的过程中也会互相增加交流，提前进行了一些思考。这样，教师在讲课时，授课效果也大大提升^[1]。

不仅仅是利用游戏，因为并非每个知识点都能想到相关的游戏来进行演示，教师可以准备一些数学相关的脑筋急转弯、找数字规律的趣味题目来作为课堂的引入，学生会想去知道答案以及解决方式。久而久之，学生的思维也会变得越发灵活，遇到题目时，会用多种不同的思考方式来解决数学问题。

（二）在故事中升华课题

在各类教育资源中，不仅仅有语文故事和英文故事，数学故事有时更能让学生提起兴趣。由于数学这门学科历史悠久，古代神话故事、寓言故事等都有数学故事的身影。数学故事包括数学家励志故事、童话故事中睿智人物解决难题的故事等，教师都可以拿来在课堂上进行合理地利用。例如：学生都熟悉的曹冲称象的故事，就告诉学生化整为零的数学思想，当然这只是一个反映小学数学方法的小故事。初中数学知识也有许多智慧小故事，如智分马匹，告诉学生利用分数中分母的最小公倍数为思路，来将十七匹马分成整数匹的二分之一、三分之一和九分之一，再巧借一匹马凑成十八匹马，分好后又恰好剩下一匹马，是一个非常有故事情节而且有趣味性的小故事。可以充分吸引学生，让学生学会知识的同时也记住了这个有趣的小故事，可以回家考考家长，进一步加深对知识点的记忆。再例如，数学家高斯的智慧小故事，首尾相加的数列求和故事、数学家华罗庚巧解题目的故事等，教师可以先搜集一些相关的故事，加入到要讲的知识点中，可以大大提升学生学习数学、探讨数学方法的积极性^[2]。

二、让学生大胆实践

除了听故事、做游戏等教学方法，新媒体和软件的发展让学生有自己动手实践、操作数学题目的机会。教师可以提前下载好相关软件，在课上为学生演示，让学生在课下完成操作练习，待学生能够熟练操作时，可以给学生在课上留出一些时间进行操作方法的交流。例如：初中阶段比较适合的几何画板、玲珑画板等几何绘图软件，可以应用于课堂教学和学生自己动手操作过程中，让学生可以自己推导数学公式、验证勾股定理，综合坐标与图形，培养学生的空间几何想象能力，让数学的学习不再那么抽象，而是变得可操作，更加的具体，让学生就像物理、化学学科一样，可以通过软件来做实验，锻炼学生数形结合的思维能力。新的软件教学模式可以打破传统教学简单的教具教学模式，让学生的课堂具有更多的可能性^[3]。

这不仅锻炼了学生的数学思考能力，更是让学生自己动手，锻炼操作软件能力的好机会。让学生对题目中图形的理解更加深刻，利用画图软件精确画图也可以避免由于图形不准确，导致学生对题目造成不必要的误导。学生学习软件的过程，也是学生自我挑战的过程。学生开始时会犯一些错误，也是很正常的，教师应给予及时的鼓励与帮助。学生在数学练习或是操作软件的实践过程中犯错误并不可怕，如果能在课堂上、教师的指导下和同学的注视下出现错误，全班同学的印象都会加深，比大量的做题目效果会更好。

三、调动学生积极性

（一）善用课堂讨论

有了多种多样的课堂教学方式，学生的思维会得到扩充与发展，这时，学生的思维处于非常活跃的状态，对知识的兴趣性有了很大程度的提升。教师应抓住机会，为学生布置一些课堂以及课下讨论的活动，发挥学生的交流合作优势，锻炼学生的语言表达和分析问题的能力。对于课堂知识的重点和难点、概念和定理等具有启发学生数学思维的问题，容易混淆的相近概念等，通过讨论可以梳理学生思维脉络，有助于学生理解完整的知识体系结构，真正做到了解教材、吃透教材、掌握知识。教师可以每节课选择一至两个问题进行讨论，让学生开动脑筋积极思考，真正做到理解知识，运用知识，提升学生的数学素养，起到事半功倍的效果。

仅仅被动的接受知识对学生创造力和辩证能力的提升是非常不利的，不仅学生容易走神、神游，培养出来的学生往往也是缺乏自己的解题思路的。如果把课堂和班级交给学生主导，就能使班级焕发出新的活力。教师应逐步改变传统的教学观念，真正的把课堂的主体交还给学生，教师仅仅发挥提出问题以及适度提示和引导的作用。比如，教师可以在学生交流时，互相交流解题思路，分析不同的解题思路并且讨论得出最简便的解题方法。在这个过程中，教师要注意巧设问题，适当地给予提示，避免过多浪费不必要的时间，降低课堂的效率。

（二）教师及时引导

在学生自主讨论、探索解题的过程中，遇到困难时，教师应发挥主导作用，在关键点给予学生小提示来启发学生，而不是训斥学生或者表现出失望的态度，打消学生的思考积极性，这不利于学生养成自己积极探索和思考，对学生开发解决问题的能力是没有帮助的。教师可以猜想学生在哪个知识点会出现盲区，对学生进行一些指导，让学生可以一步一步自己解出问题的答案，这对学生产生数学兴趣、克服数学难关非常重要。有时，并不是将知识点全部传授给学生就是高的课堂效率，更要让学生在一节课有所收获，将学生获取新知识的过程重视起来，引导学生自主探索数学知识。教师及时给予鼓励和肯定，善于运用眼神、肢体语言来表达对学生的赞赏，让学生能够得到教师的关注和欣赏，成为学生的精神支柱，进一步激发学生的学习主动性。

结束语：

活力课堂是一节目标明确、具有多元性、充满活力的课堂，在课堂上每个学生都能发挥自身优势，找到自己对于数学学习的兴趣点，积极参与课堂讨论，在课堂上充分发挥自身的创造力，在愉快的氛围中学到知识。教师通过创设知识情境，穿插智慧故事和趣味游戏，使抽象的数学问题生活化、具体化、形象化。通过软件的应用，使复杂的图形更加准确、提升学生对数学学习的可操作性。在数学领域，培养出具有多元化数学解题思维的学生，各位数学老师任重道远。

参考文献：

[1]宋红超.初中数学活力课堂的构建策略[J].数学大世界(中旬),2019(10):61.

[2]邓晓明.通过多种课堂活动构建初中数学活力课堂[J].天天爱科学(教学研究),2019(07):131.

[3]张凯.多种课堂活动构建初中数学活力课堂[J].考试周刊,2019(59):89.