思政教育融入计算机专业课程的建设研究

思政教育融入计算机专业课程的建设研究

姜琳 杨淳 常红

黑龙江生物科技职业学院

摘要：为了探究计算机专业课程与思政元素质之间的融合策略，笔者首先分析该种专业课程中蕴含的思政元素内容，发现：人文素养、科学道德、职业理想、社会责任等因素都会对学生思政意识和思政能力产生影响。因此在今后工作中，教师应该重构课程资源，打造闭环协同体系，立足课程思政基本原则，提升知识结构完整性，以贯穿思政元素为主线，修订教学大纲，分类制定教学内容，从而为社会输送更多的计算机类专业人才。

关键字：专业课程；计算机；思政教育；内容；建设路径

在“大思政”格局下，各级教师都将“立德树人”作为基本教学任务，利用好课堂主渠道，使得专业课程与思政教育形成协同效应，根据专业课程特点，强化学生专业能力、工匠精神、社会责任。以计算机专业为例，教师必须注重人才德育素养的培育，构建符合学生特点的育人体系，提升数字思维，为新兴产业输出德学兼修、理实结合、知行合一的优秀计算机人才。

一、计算机专业中蕴含的思政元素内容

计算机类专业课程中，思政元素主要分为以下几个方面^[1]。1.专业理论知识，计算机科目本身具有一定的复合性，蕴含着系统科学的、生态工程、软件开发等多种专业知识，并且在信息技术不断发展的时代背景下，计算机犯罪、软件盗版等问题日益猖獗，数字鸿沟逐渐凸显出来，因此提升学生专业理论的判断能力，提高系统创新思维是非常必要的。2.人文素养元素，当前多元文化相互碰撞，对人们的思政意识、职业理想、人文情怀、科学道德产生一定的冲击，对学生的专业知识、技术责任、科学道德素养、匠人精神进行培育，可以为社会输送更多的计算机类专业人才，为数字强国夯实基础。

二、将思政教育渗透到计算机课程的主要路径探析

（一）立足课程思政基本原则，充分发挥专业优势

课程思政从本质上讲，属于复合型课程，并不单指《思修》、《概论》等教学内容，而是应该在常态化教学中始终将思政元素渗透到专业课程中^[2]。坚持科学性（技术性）与伦理性（人文性+安全性）的统一，遵循计算机类专业教学特点和科学属性，辩证认识科学技术与道德伦理之间的关系，以启发式教学为出发点，依托学校和社会资源，提升知识结构完整性，让科技更好服务社会，挖掘计算机学科特色，将思想政治教育落到实处。其次应该始终坚持般性与特殊性的统一，创新教学过程与方法，将爱国主义情怀、严谨细心的工作作风、精益求精的工匠精神融入到专业课程教学中，充分发挥专业优势，针对不同类别的课程，贯穿科学素养，实现课程思政的“因材施教”，最终提升计算机专业学生的职业认同感和归属感，提高其可迁移性知识能力，树立“科技强国”的自信心，“润物细无声”地培养大学生数字化思维。

（二）重构课程资源，打造闭环协同体系

要想将思政元素在无形之中渗透到计算机专业课程中，就应该结合学生认知特点，立足计算机专业课程特点重构课程内容，全面解决思政课程和教学内容“两张皮”的问题。以贯穿思政元素为主线，修订教学大纲，避免单纯说教的教学模式，而是拓宽示范课程种类，优化教学设计工作量，利用思政资源，侧重于思政元素和专业课程之间的衔接度。比如在程序设计基础、计算机网络等“主干”课程中，可以通过导向驱动来提升学生学习兴趣，构建思政案例资源库，实施闭环协同体系，主要体现在：1.课程准备，针对信息技术、科技创新发展实际，重新修订教学大纲，优化素材整理，注重科目之间、专业之间、教师之间的有效联动；2.在软件工程专业课程中通过翻转课堂，穿插性反馈思政资源，根据资源共享；3.构建资源案例库，之后通过复盘评价、问题查找，将软件工程与程序设计相连接，及时补充新素材，创新思政联动体系，实现课程思政内容深入渗透。

（三）提升课程教师政治素养，分类制定教学内容

计算机专业具有一定的应用性和实践性，因此教师应该利用教学主渠道，承担好育人责任，站在职业选择、道德素养、爱国主义情怀基础上，做好顶层设计^[3]。将思政教育、专业教育、德育教育、职业教育相结合，加强核心课程交流平台设计，尤其在现场教学观摩、岗前培训中，引导学生立足自身特色和优势，展现专业课程，魅力，将公共基础课程、实践类课程、专业教育课程相结合，构建多重评价体系，细化绩效评定，以学生成长和发展为目标，在综合考核和教学评定中，将定量分析和定性分析相结合，将思政因素纳入协同育人体系。其次还要强化师德师建设，传播正能量，利用启发式教学，分类制定专业课程教学重点内容，提升协同育人的意识，将思政目标具体化，最终培养德才兼备的数字化、科技化大学生，为社会输送高质量人才。

结束语：综上所述，在“课程思政”视域下，如何提升计算机专业学生的科学素养、人文伦理内涵、创新实践能力，已经成为教育工作者的重中之重。因此在今后工作中教师应该分类制定教学内容，将思政元素在无形之中渗透到计算机专业课程中，将思想政治教育落到实处，避免单纯说教的教学模式，而是拓宽示范课程种类，优化教学设计工作量，打造闭环协同体系，利用好教学主渠道，最终培养德、智、才兼备的优秀计算机人才。

参考文献：

[1]张雯. 中职计算机专业课程教学中的思政教育体系构建研究[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2020, 000(001):191-191.

[2]徐晓霞. 网络技术在高校思政教育中的应用——评《全国计算机等级考试一级教程:网络安全素质教育》(2019年版)[J]. 中国科技论文, 2019, 014(011):121-121.

[3]杨明霞. 信息化背景下高校思政教育混合教学模式研究——评《信息化教育基础:自构建学习理论》[J]. 中国科技论文, 2020, 015(005):135-135.

课题编号：HSKSZ202009，课题名称：“专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法的探索及实践”，来源：2020年“课程思政”教育教学改革研究专项课题