浅析学前教育课程游戏化面临的困境与探讨

浅析学前教育课程游戏化面临的困境与探讨

吴秋霞

安溪县感德中心幼儿园 362413

摘要：在素质教育的作用下，课程游戏化成为一个主要的教学方式，在课堂上，尤其是低年级、幼儿阶段的课堂上，教师会采用游戏化的方式，对学生进行教学。课程游戏化的应用，符合现代学生的教学标准，采用游戏的形式，传授幼儿知识，便于幼儿接受，目前，我国在课程游戏化方面仍存在一些问题，许多教师不明白课程游戏化的内在含义，在幼儿教学期间，过度游戏化，会影响幼儿教学的质量。在课程游戏化教学期间，会出现一些问题，在课后，教师要对整个教学过程进行反思，找出课程游戏化中出现的问题，及时改正，确保幼儿教学的质量。

关键词：学前教育；课程游戏化；困境与探讨

引言

幼儿在学前阶段的教学非常关键，学前阶段的幼儿年龄较小，做事缺乏耐心，也缺乏自制能力，教师要积极引导幼儿，完善幼儿的性格，促进幼儿个性发展。幼儿在学前阶段，会暴露出一些不良的问题，有些幼儿的性格比较强势，做事过于霸道，遇到这种情况，教师要及时纠正，有些幼儿性格过于内向，不愿意与他人交流，为了改变幼儿的性格，教师可以采用游戏化的方式。在进行幼儿教学时，教师可以运用课程游戏化的教学方式，让幼儿通过游戏，学习到更多的知识，通过游戏，改变自身的性格，在游戏过程中，幼儿需要与他人沟通、交流、合作，才能取得游戏的胜利。在游戏过程中，幼儿自身的性格也得到改变，在改变幼儿性格的同时，教师也要培养幼儿的智力，目前，在学前教育阶段，教师在使用课程游戏化教学期间，会存在一些问题，下面笔者结合自身的经验，简要论述一些幼师在课程游戏化中出现的问题，并制定针对性的解决方案。

1. 课程游戏化实施过程中面临的困境

1. 游戏内容缺乏统一性

在学前教育阶段，运用课程游戏化的方式进行教学，能够提升幼儿教学的效率，但教师在使用这一教学模式时，没有探索出适合幼儿游戏化教学的内容，多数教师所设计的教学内容，并不适用于所有幼儿。目前，课程游戏化教学并未普及，有关部门没有制定统一的教学内容，由于教学内容并不统一，教师只能根据自己的想法以及幼儿的情况，制定针对性的游戏化教学内容，这就会导致游戏化教学内容缺乏统一性，会影响幼儿教学的进度。在这种情况下，教师无法大面积推广课程游戏化的教学方式，导致课程游戏化无法得到普及，会抑制课程游戏化的发展。

2. 过于注重游戏化

上文中也提到，教师在进行课程游戏化教学时，并不明确课程游戏化教学的含义，在幼儿教学过程中，过于注重游戏化，忽略了课程教学任务，导致幼儿的学习效率下降。教师在制定游戏化内容时，忽略了幼儿的学习过程，导致整个学习过程过于娱乐化，幼儿整节课都处在比较轻松的环境当中，这时，幼儿的关注点会发生偏移，会从课堂转向到游戏，在这种情况下，教师的情绪容易松弛，幼儿的学习效率会受到影响。课程游戏化教学的目的，就是要培养幼儿的综合素养，让幼儿得到全面发展，如果教师过于注重游戏化，幼儿无法学习到更多的知识，则违背了幼儿教学的初衷。

2. 应对策略

1. 理论结合实际

教师在进行课程游戏化教学时，首先要做好幼儿家长的工作，获得幼儿家长的知识，教师要让家长了解课程游戏化的教学内容，同时也让各位家长明确课程游戏化的价值。在家长的帮助下，能够保障课程游戏化的教学质量，也能提升课程游戏化的教学效率，教师在进行课程游戏化教学过程中，要秉承着理论结合实际的原则，教师不仅要为幼儿讲述理论方面的知识，更要让幼儿进行实践，由于幼儿的年纪较小，实践过程中，很容易出现安全问题，因此，在实践期间，需要家长进行陪同，教师要多与家长进行沟通，让家长配合教师完成课程游戏化的教学工作。

2. 组织游戏活动

课程游戏化其实就是一种新型的教学理念，是学前教学阶段的一种教学模式，在这种教学模式下，教师要注意游戏化的教学内容。在幼儿教学过程中，教师要定期组织游戏活动，让幼儿参与进来，在设计游戏活动时，教师要注意，要将课本上的知识与游戏活动相互结合，让幼儿在游戏期间，也能学习到知识。课程游戏化的重点，就是游戏化的教学内容，上文说道，大部分幼儿园没有统一的游戏化教学内容，在课程游戏化教学之前，教师会根据幼儿的情况，制定针对性的教学内容，这种教学内容缺乏统一性，无法应用于其他幼儿。因此，幼儿园领导要做好调查工作，根据调查结果，找到适合现阶段幼儿教学的方式，在此基础上，制定统一的游戏化教学内容，确保所制定的教学内容，能够符合大多数幼儿的教学需求。

3. 构建游戏教学系统

幼儿教材也会影响幼儿教学的质量，教师在进行课程游戏化教学时，要将幼儿教材与游戏内容相互结合，使教材变得通俗易懂，幼儿教学与其教学不同，幼儿阶段的学生，知识接受能力较弱，学习速度较慢，因此，在幼儿教学期间，教师做好教材建设工作，实现教材与游戏内容的衔接。在学前教育阶段，课程游戏化教学模式是最适合幼儿的教学模式，因此，在进行幼儿教材建设时，教师要从多个角度去思考，既要考虑到幼儿的发展，又要考虑到幼儿的学习能力。为了让幼儿学习到更多的知识，教师可以对教材的内容进行丰富，课程游戏化教学是建立在游戏的基础上，幼儿园内的场地有限，无法进行系统的教学。为了保障课程游戏化的教学质量，教师可以与附近园区进行协商，并与园区建立长期合作关系，让幼儿到园区内进行游戏，在园区内，幼儿可以学习到更多的知识，也能见识到更多的事物，对幼儿今后的发展是有利的。

结束语

根据上文可知，学前教育阶段，幼师主要的目的就是提升幼儿的学习质量，为了保障幼儿教学的效率，教师开始使用游戏化的教学模式，教师可以利用游戏，传播学习思维，让幼儿形成学习意识，提升幼儿的思维广度。幼儿的年龄较小，具有较强的好奇心理，教师可以利用幼儿这一心理，培养幼儿的探索能力，在进行课程游戏化教学时，教师可以设计一些具有探索性的游戏，这样幼儿在游戏过程中，能够形成探索意识，幼儿的思维得到活跃，在这种情况下，幼儿的学习效率会得到提升。

参考文献：

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