浅谈幼儿语言表达能力的培养

浅谈幼儿语言表达能力的培养

苏日雅

内蒙古鄂尔多斯市东胜区蒙古族第二幼儿园

摘要：幼儿时期正是语言学习形成和发展的关键时期。因此，幼儿语言教育具有重要的意义。只有让幼儿学会基本的语言表达，才能增强幼儿与同伴、教师的交流。文章讨论了幼儿语言表达能力的培养策略。

关键词：幼儿教育；语言表达能力；教学方法

语言是人类重要的交流工具，幼儿是语言发展的关键期，幼儿园作为孩子一日活动的主要场所，就应利用一切积极因素和机会为孩子语言发展提供帮助，让孩子在听、说、读、写中享受成长的快乐。

一、创造语言环境

轻松、愉悦的语言氛围是幼儿主动表达的大前提，想要幼儿语言能力得到适度的锻炼，教师应该努力为幼儿创设适宜的语言环境，在这样的环境下，幼儿身心放松，有充分表达、交流的欲望，在这样的环境下进行语言表达的训练和引导，往往能够取得事半功倍的效果。这样的活动中可以增加幼儿与他人交流的经验，在不知不觉中自然使他们的语言能力获得发展。比如，一次在玩角色扮演的小游戏时，班里的两个小朋友都想扮演医生，但是医生的听诊器只有一副，叫乐乐的小朋友先拿到了，而涵涵小朋友没有拿到。她先是找到我说:“老师，我也想扮演医生，玩听诊器。”这时，我并没有出面帮她解决，而是鼓励她与乐乐小朋友协商，看怎么办。于是涵涵就自己主动跟乐乐说:“我也想扮演医生，用听诊器，你能借我玩一会儿吗?”乐乐最初没有回答，因为乐乐也刚开始玩。涵涵见乐乐不理自己，就学着我平时跟小朋友们说话的样子说:“幼儿园的玩具是大家的，应该轮流交换着玩。”这时，乐乐想了想说:“那我先玩一会儿，等我给‘病人’看完病咱们就交换。”就这样幼儿通过自己动脑，想办法通过自主的语言交流，协调、解决了问题，大大提升了他们的语言表达能力。

二、激发表达欲望

每个幼儿的兴趣爱好都会因为家庭背景、生活条件等的不同而不同，其性格和语言表达方式也有所不同，有的幼儿羞涩不语，只有遇到自己喜欢的东西才会说话，有的则喜欢自言自语，有的喜欢看图说话，有的则喜欢和小朋友玩游戏说话。教师在教学中要善于发现每个幼儿的兴趣爱好，从他们爱说话的方面入手，给他们创造表达的机会和平台。比如，对于喜欢看图说的幼儿，教师可以找些漂亮的图画，问幼儿上面的内容是什么；对于喜欢在游戏中表达的幼儿，则可以组织他们玩各种简单有趣的游戏，让他们在无拘无束的游戏中勇敢地表达自己；而对于羞涩不语的幼儿，教师则应多花时间与之交流，多发现其喜欢的东西，与之有共同话题，慢慢引导幼儿张口说话，循序渐进，一点一点说，最后到表达自如。需要注意的是，当幼儿描述或表达某个事物结结巴巴、语句不太完整或词不达意时，教师要耐心倾听，不要急于纠正，要一步一步地启发与引导，这样才能够放松孩子的心情，不至于给孩子心理压力，让孩子体验到挫败的感觉，从而挫伤孩子参与表达的主动性和积极性，丧失参与的信心与勇气。

三、进行语言活动

我们可以采用集体学习和小组学习的形式开展，主要利用谈话、操作、模仿、参观，等方法予以实施。如:在幼儿已有生活经验的基础上，采用谈话、讨论的形式，让幼儿在感知、理解的基础上，在比较宽松民主的氛围中，表达自己的经验和愿望，与同伴、老师进行多角度交流;采取操作与讲述相结合的语言教学活动，即让幼儿在操作中讲述，在讲述中操作，在探索中探讨、表达，从而使语言得到发展;以模仿为主的教学活动，如学说儿歌、复述故事等，对孩子的语言表达能力都能起到锻炼;以参观、概括的社会实践教学活动，如到户外找春天、参观自然博物馆、参观消防队等实践活动时，孩子们边发现、边讨论、边交往、边概括，使思维在脑中“活”起来，语言也逐渐丰富起来。再如开设小小广播站，让孩子轮流去当小主播;观摩优秀影片，让孩子感受语言的魅力;开设明星小讲坛，让孩子分享自己的成长经历;表演小舞台，让孩子表演童话剧；天气预报台，让孩子轮流来当天气预报员;小小辩论会，让孩子在争辩中表达自己的想法；故事大会，在讲述中提高表达能力等。通过丰富的活动让孩子语言得到发展。

四、进行课程渗透

幼儿在科学、艺术、健康等领域的学习中，同样离不开语言这个学习的工具。语言与科学活动有着密切的联系，幼儿发现了科学现象就需要用语言去表达，老师正好可以抓住这样的机会来发展幼儿的语言。如在“认识蝴蝶”的活动中，除了让幼儿了解蝴蝶的生长过程以外，还可以丰富幼儿的形容词词汇量。如美丽的蝴蝶、漂亮的蝴蝶、色彩鲜艳的蝴蝶、五颜六色的蝴蝶，等等。还可以问:“蝴蝶会飞到哪里呢?”幼儿就张开了想象的翅膀，有的说:“蝴蝶飞到草地上跳舞。”有的说:“蝴蝶飞到花园里传播花粉。”……这样，幼儿在科学活动中进行了短句的练习。在美术活动中，教师可以通过让幼儿介绍自己的作品和评价别人的作品来发展语言。如在绘画活动“广场”中，我先让幼儿画画，然后请幼儿讲述自己的作品。有一个小朋友是这样说的:“星期天，爸爸妈妈和我来到广场，那里盛开着各种美丽的鲜花，很可爱。有很多人来这里游玩和照相，我还看见有外国人呢……”他的讲述反映出幼儿盼望亚运的到来和对生活美好的遐想。可见，在美术活动中发展幼儿的语言是可行的。

五、培养语言习惯

礼貌是一个人的道德准则，一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感，礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，使幼儿从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。坚持正面教育与具体行为相结合的原则，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并学会正确使用。如:礼貌招待客人方面，有客人来了，要热情有礼貌的招待客人，请客人坐，给客人倒上一杯茶，并说:“叔叔，请喝茶。”客人走时，送到门口，说:“叔叔，再见。”小朋友早上来到幼儿园见到老师，会说“老师早上好”。下午离园时会说“老师，再见。”班上来了参观、看课的人时，知道问:“客人好。”等等。利用故事、儿歌等文学作品，对幼儿进行教育。让幼儿把在文学作品里学到的礼貌言行运用到日常生活中去，鼓励幼儿多说多练，使幼儿的语言得到了健康的发展。

总之，语言作为交际工具、思维工具和学习工具,是不可不重视的。幼儿的语言能力是在语言实践中不断提高的。幼儿语言的训练应贯穿在幼儿的全部生活中,多创造机会让幼儿说,培养幼儿的语言表达的兴趣。让全体幼儿都能说会道,应该成为我们每一个幼儿教师的共识。当然，幼儿语言表达能力的培养，不是一朝一夕的，还应抓住他们一日生活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养他们大胆表述、主动交流，让他们的人生通过流利的表达显得精彩纷呈。

参考文献：

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[3]卫静思.幼儿教师口语训练中儿童化语言的运用[J].试题与研究,2021(27):175-176.