立德树人在小学数学教学中渗透研究

立德树人在小学数学教学中渗透研究

吴水梅

福建省三明市清流县城关小学，365300

摘要：大多数教师认为在小学数学教学中渗透立德树人很有必要，这体现了教师观念的正确性，但由于教师在小学数学教学中立德树人渗透的态度不够主动积极，导致在数学教学中很少有教师实施立德树人。因此，对立德树人在小学数学教学中渗透进行研究至关重要

关键词：小学数学、立德树人、渗透分析

要保证在小学数学教学中立德树人渗透的不断推进，就需要从源头上改变教师对学科立德树人渗透的态度，改变其不在乎的态度。教师必须深刻认识数学学科立德树人渗透的价值，教书和育人相辅相成，促进学生全面和谐发展。有效的教学能使学生获得更好的知识，保质保量的达到教学目标，使教育达到一举两得的效果,在数学教学中渗透立德树人是有效的教学方法之一。

一、教师率先垂范，充分利用小学生的亲师性，向师性

立德树人过程是一个教与学的互动过程，受到教与学双方的相互作用和相互影响，在学校，学生接触最多、最崇拜的就是教师，教师的自身素质和人格魅力直接影响着学生的价值观和审美观，尤其是对的小学生来说，他们善于模仿、学习教师的言行。在实际学习中，教师是学生学习和行为模仿的对象，教师言行举止都会受到学生的关注，所以教师要做好示范和榜样，衣着整齐工整，讲述数学知识要使用普通话进行，话语具备流利性，还要具有一定逻辑性，板书设计要规范，书写字迹工整，从课堂上各个细节上进行感染，使得学生受到熏染，在不断学习中感受教师的熏陶，为学生未来发展提供有利条件。在课堂上师生之间要强化沟通，拉近彼此之间距离，以友好关系相处下去，使得学生可以在轻松环境中接受知识，学习教师身上的责任感、使命感和耐心品质等，从教师身上感受不同的魅力，有效学习，树立正确学习习惯，促进学生未来发展。

二、重视数学课堂立德树人渗透

在数学教学中运用多种手段和方法对学生进行立德树人渗透低，是提高立德树人渗透实效性的重要途径。数学教学可以通过运用实物模型、教学用具和生活案例来培养学生的理解力和实践能力，提高教师教学的有效性。教师要掌握学生的个性发展特点，并且依据学生特点和学科要求来设计教学方段，通过不同的教学途径激发学生的求知欲，提高学生的综合学习能力，教师通过创设问题情境、进行课堂互动和开展小组合作等环节准确找到立德树人的渗透点，能够提高学生的整体道德素养。其次数学教师可以结合小学生小学生活泼好动，行动力强的特点， 可以尝试在理论教育外，通过各种实践来提高他们对于立德树人的认知，即组织开展数学实践活动来验证数学学科中的数学公式，数学定理与数学概念等，引导学生学习并掌握数学知识，同时引入立德树人的内容，使得立德树人更具生动性， 从而有效地提升小学数学教学质量。

三、教师要掌握在课堂实施立德树人渗透的相关技巧、加强制度监管

教师需要掌握在小学数学教学中渗透立德树人的相关技巧，能在学科知识的教学中潜移默化的进行立德树人透。首先是教师要充分挖掘小学数学教材中的立德树人内容，小学数学教材中不只有单调的数字、公式和概念，还有很多的立德树人素材，只不过数学教材中的立德树人内容比较隐秘，这要求教师必须认真研读教材，在课堂中运用恰当的教学方 法，使学生在学习过程中体验到学习数学的乐趣和价值。其次教师应该充分利用教材中的立德树人内容，发挥数学史和数学美在数学教学中的作用，教师应抓住教材的切入点，合理运用数学发展史和先进人物事例这些立德树人素材，在讲解知识的过程中引导学生去思考探索，从而直接被其中的思想道德所影响。此外，教师在讲解数学内容时，可以适时插入我国数学家的故事，培养学生的爱国情感和学好数学的自信心为了确保学校立德树人渗透制度落实到位，学校需要设立相对应的监督机制强来监测学校学科立德树人制度的落实情 况。首先，学校要建立组织机构和管理机制，并且设立具体的行为规范。其次，组织机构要定时对数学立德树人渗透效果进行评价，并且针对数学教师在立德树人渗透实践中所出现的问题，开展校内探讨或者数学教研组组内探讨。最后， 将立德树人渗透加入到教师教学常规检査中，除此之外教案评比和公开课中都要求突出学科立德树人渗透的内容和比重。

四、加强相关制度建设

学校是教师发挥作用的主要场所，而学校又能够帮助教师实现专业发展。学科立德树人渗透是学校开展立德树人工作的新途径，因此学校必须要重视学科立德树人渗透，保证学科立德树人渗透工作能够有效的运行。为了保障数学学科立德树人渗透工作的顺利开展，学校必须要制定相应的纲要和制度，进而制约教师的立德树人渗透行为。首先，学校要在《教师工作规范守则》中加入学科立德树人渗透这一新内容，并且将学科立德树人渗透作为教师考核内容中的一项重要内容。其次，学校要总结出有关学科立德树人渗透的文件纲要，主要内容包括学科立德树人渗透理念、目 标、原则和方法等，可以给各学科教师进行立德树人渗透工作指明了方向。最后，对学科立德树人渗透进行分类研究整理， 每一门学科都归纳出详细的要求和规范，为了保证制度的全面性和科学性，这项活动需要借助学校中每一位教师的力量，就数学学科而言，可以号召所有数学老师，依据小学立德树人总目标、小学生个性特点和数学学科特点去开展“ 如何在小学数学教学中渗透立德树人”的研讨，最终得出小学数学立德树人渗透的具体目标和有效方法，并且设立数学立德树人小组挖掘出数学教材中每章节的立德树人内容，最终整理编写成学校的参考资料，为数学教师的开展立德树人渗透工作提供了便利。

结束语：

数学课堂成为了应试教育的“跳板”，因为数学课堂以数学知识掌握的熟练程度作为重要评价标准，使得数学课堂中生成的德育渗透素材被浪费，而这样的数学课堂学生的思维品质和道德情感得不到很好的培养。教师最基本的德育素材是数学课本，但其实数学课堂中的生成事件也是一种德育素材,如果教师能准确地把握住其中的德育内容,及时有效的引导学生去探索德育内容中的道德品质,就能达到事半功倍的效果，当然前提是教师要具备敏锐的德育洞察能力和相对的德育渗透能力。

参考文献：

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[2]阎晓林.小学数学教学中如何渗透德育[J].华夏教师,2018(27):68.

[3]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询(教育科研),2018(09):65.