小学语文阅读教学中如何体现学生主体性

小学语文阅读教学中如何体现学生主体性

古远华

梅州市五华县安流镇 第二小学

摘要：小学语文阅读教学要坚持以学生为教学主体，发挥学生的主体性地位，以激发学生学习兴趣为基，基于学生思想意识和行为习惯，掌握有效的教学方法和技巧，在自主式学习环境营设过程中，尊重学生个体差异，提升小学生语文阅读效果。而这也是提升学生意志、品质的有效方法。

关键词：小学语文；阅读教学；学生主体性；

引言

素质教育的核心就是以生为本，主张在教学活动中，教师无论是从教学设计还是教学方法选择上，都要注重学生的核心主导地位，进而完成全新知识的系统性认知和科学性构建。因此，在实际的教学活动中，教师一定要积极选择科学有序的思路和办法，从而有效激发与增强学生对于文本阅读的兴趣，科学系统地保证学生培养与阅读教学活动效果。

一、营造轻松和谐的课堂氛围

教师在日常的阅读教学中要时刻关注学生心理，对其言谈举止及情感进行关注，学会换位思考，以幽默的教学方法和将教学内容生活琐事联系起来，让学生在阅读教学中体会到轻松愉快、合宜的教学氛围。为避免学生在枯燥乏味的阅读教学中缺失兴致，教师要结合学生特点和优秀教师的教学实践经验，选择学生感兴趣的教学点，安排阅读教学、教材、课件、环境等，直接在阅读材料整合和集成研究中，寻求适合学生的学习切入点。如在阅读教学中，教师可适度穿插游戏，使用图片、实物等教具，让学生全面课堂。为进一步培养学生的语感，教师应保持耐心，及时帮助学生，并让学生在看电视、收听广播时，提升自己的阅读量。为营造轻松和谐的课堂氛围，教师要重视良好的师生关系的营造，关心学生、尊重学生，有针对性地引起学生在自主阅读中的情感共鸣，为学生创造出适合阅读的环境，让其在点滴阅读积累中进一步提升自身的文化素养和魅力。

二、自主合作，生成主体阅读

生本课堂理念下的小学语文阅读课堂中，学生的主体性发挥需要教师的组织、引导和调控。比如，在《观潮》一课的阅读教学时，通过涨潮图片，让学生感受涨潮的壮观景象，引领学生有兴趣地进入文本的阅读中去。这里，教师就要给学生提出一些阅读任务，如课文中的一些不认识的生字、成语怎么办？在阅读中有没有看出文章的写作顺序，可以用哪些词语进行概括？文章是怎样描写涨潮景象的，能不能看出写作的顺序和写作艺术？这些问题，教师可以引导学生从基础的字词、句子的角度，可以从散文的描写角度，还可以从一篇文章的写作顺序和情感表达的角度，让学生知道一篇文章的阅读要注意哪些方面。这里，教师还要注意在学生个体自主阅读的基础上，让他们进行合作交流，给他们活动的时间、空间与问题解决的方向。然后，让各小组就文章的一个知识点，或者一个部分、一个问题的解决进行汇报，其他学生倾听并进行评议，帮助发言的学生进行问题的完善。

三、角色扮演，提升学生的阅读综合素养

角色表演、课本剧等都是小学阶段学生喜欢且认可的教学方法之一。教师要想增强学生的自我主观参与意识，科学系统地保证学生主体能动性被激发，那么在教学中，不妨对学生进行积极引导，利用课本剧或者角色扮演的方式来加强学生对于课本内容的理解，激发他们的阅读意识，让他们主动地进行相关文献的阅读和研究。例如在教授《将相和》或者《草船借箭》这样的故事片段时，教师可以先利用学生的好奇心理，让学生对文本具体内容进行阅读分析和了解，待学生熟悉之后，再让学生根据史实资料以及人物背景进行细致的分析和了解，进而尽可能地再现当时的情景。教师还可以为学生提供一些资料，让学生对当时的文化氛围、诗书礼仪等风土人情进行分析和探究，在扩充学生文化认知以及历史知识的同时，激发学生的自主探究的学习意识，保证他们阅读综合效果的提升。

四、教师要做到因材施教

每一位学生都是不相同的，如果教师总是用统一的想法来定义学生，就会影响到学生的身心健康发展。因为这些不同的存在，所以学生在面对同一篇文章时，也会闪现出与众不同的想法，这就需要教师从教学的实际情况出发，关注到学生的这些不同点，解决学生的疑惑，让学生成为自己学习的主人。在具体的教学活动中，教师要充分地利用教材中的内容，激发学生的兴趣，并引导学生进行课外阅读，丰富学生的阅读内容。教师还可以从不同学生的情况出发，为学生制订独特的阅读计划，比如对于阅读能力较弱的学生，教师就可以降低标准，采用循序渐进的方式提升学生的阅读能力。教师可以设置有层次的阅读目标，最低的目标是学生都要完成，最高的目标是为了满足学生的发展需求。这样的方式不仅能够照顾到阅读能力较弱的学生，也能够满足阅读能力较强的学生的需求，激发他们阅读的欲望。在阅读活动中坚持因材施教的原则，不仅能够满足不同学生的需要，也能够确保每一位学生都可以在原来的基础上获得提升。

五、采取分层评价，保证学生学习的兴趣

除了要对不同的学生进行不同阅读方法的引导以外，教师在阅读教学活动中，还要根据不同学生的阅读情况，采取不同的阅读评价策略，从而利用这样的科学策略来帮助学生树立阅读信心，坚定不移地完成良好阅读习惯的构建。例如教师可以对那些具有优质阅读素养的学生使用鼓励加督促的语言，让学生在教师的引领下，不断提升自己的阅读能力，坚定不移地朝着更加完善以及优质的方向努力。而对那些阅读能力一般的学生，教师在进行评价时，一定要采用肯定的语言和方法，从而让学生感受到教师的鼓励和信心，有效帮助学生构建阅读信心的同时，增强其阅读素养，提升其综合水平。

结束语

总而言之，开展阅读活动的目标之一，就是为了让学生能够从自主阅读中获得更多的知识，提升自己的阅读能力。教师要想办法发挥学生的能动性，引导学生主动地去参与一些学习活动，从而促进学生阅读能力的提升。在具体的教学活动中，教师要积极地更新自己的教学观念，从学生的兴趣出发，进行教学活动的创新，提高教学的有效性。

参考文献

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