课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用

任芳

贵州省印江县龙津街道黔江小学 555200

摘要：课外阅读在小学语文教学中的重要性已逐渐被语文教育工作者所认识，并成为其教学中的研究和实践环节。在新一轮的教学改革中，更是把阅读放在了小学语文教育的突出位置，但是在教学实践中，仍然存在着只注重统编教材内容的讲授和学法辅导，而忽略了课外阅读内容与方法之间的联系，这在一定程度上影响了小学生阅读能力的提高，同时也造成了课外阅读能力向综合素质转变的不利。文章从作文教学的角度探讨了课外阅读的重要性，探讨了小学语文课外阅读教学的优化策略。

关键词：课外阅读；小学语文；作文

引言：正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。这就印证了广泛的课外阅读对于语文写作的重要性。小学阶段的语文教学中，是学生阅读习惯、写作能力培养的关键时期，作为语文教师要深入学生学习的实际进行分析，转变教学思维，创新教学方式，借助于多元化的教学方式引导学生自觉、自主的进行课外阅读，从阅读中寻找写作的技巧和语言表达方式，真正的感受到语文写作学习的乐趣所在，实现自身文学修养的全面提升^[1]。

一、小学语文作文现状

在小学生进行语文学习的过程中，写作是小学生成为小学生十分头疼的问题。这主要是因为小学生们的知识储备量不足，在对事物进行形容的过程中词汇量匮乏，根本就无法做到细致详细的描写。并且很多小学生对于生活的观察不够，在加上他们接触到的事物比较少，所以在进行作文写作的过程中往往想象力会枯竭，写出的作文也就干巴巴的。此外，传统的作文教学是比较枯燥的，教师只会让学生不断地进行练习，虽然也会教授一些写作技巧，但是学生们理解能力不够，根本就没有办法立即使用，这就导致了很多小学生学习兴趣的下降，进而影响了学生们的写作质量。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用

（一）显著拓展语文的视野

在新课改的教学过程中，阅读教学的重要性再次被强调，要求学生能够完成从教读到自读，再到课外阅读的能力提升。在这种三位一体的教学体系结构中，课外阅读是其中一个重要环节。读书不仅扩展了能力，也扩展了知识视野和生活的宽度。从总体上看，教科书虽然是适合小学生成长的浓缩文学精华，但只见树不见林却往往使学生对语文产生了狭隘的认识，使学生的视野局限在教科书所呈现的“小世界”中。课后阅读可以打开一扇窗，让学生看到语文的真面目，在“大世界”中主动去接近、探索“大语文”，这将使小学生终身受益^[1]。

（二）写作素材的有效积淀

作文是困扰小学生语文学科素养提升的一大难题，许多小学生苦于习作，在这个过程中，不仅难以获得习作所带来的愉悦体验，更使作文成为制约成绩提高、能力提高的重要因素。究其原因，很大程度上与小学生被困在校园“墙”内、被生活隔绝、被作品隔绝而导致直接生活经验的缺乏和间接生活经验的缺乏有直接的关系。古代的人说：“读万卷书，行万里路。”当教育模式被阻隔的时候，有效的阅读就成为其获取习作材料的重要途径。所以鼓励学生在课外阅读中采摘知识，积累经验，丰富情感，成为有效提升习作能力的不二法门。等材料储备达到一定的容量时，小学生们就会有条不紊地应付各种写作要求，真正做到“下笔如神”。

（三）有助于学生开拓想象力及拓展思维

传统的教育理念影响下，课外阅读没有受到足够的重视，个别教师和学生都忽略了阅读和写作之间的联系，随着教育改革的创新和教师教学理念的改变，师生已经意识到课外阅读对于小学语文作文的正面影响，课外阅读不仅能激发学生的写作兴趣，而且素材和现实知识的结合，还有助于开拓学生的想象力，最终使小学生在写作当中可以自由运用平时积累的素材，加上想象力的发挥，写出富有感情的文章。

三、在小学语文作文教学中应用课外阅读的策略

（一）立足课内阅读方法指导

课后阅读的开展依靠的是小学生课堂阅读能力的获取，切不可在实施过程中舍本逐末。在教学中，小学语文教师应以课堂阅读为指导，把课堂阅读作为课外阅读的“本“。例如，在课上进行阅读指导时，可根据教材内容，合理引导学生找到文章的题目。亦可让小学生找出所读的核心语段，让他们自己主动挖掘出文章中的好词好句，进行抄写和模仿使用。通过这些教学活动，既能培养学生的泛读能力，又能为学生的写作积累经验。然后由“本”和“末”构成了课外阅读的坚实基础。

（二）注重课外阅读能力迁移

小学生语文教师可根据单元的课型特点，给出课外阅读书目，引导学生按照日常阅读的学习结构进行讨论交流。这可以是修辞手法的运用效果，也可以是读后的感触。同学们通过分享自己的想法，相互交流，互相学习，加深了对课后文章内容和思想的理解，提高了阅读水平，一举两得。目前在此方面有一些有益的探索，如主题阅读等，教师可以借鉴这一思路，通过“主题组教学“完成小学生阅读能力向课外的逐步迁移。但必须注意的是，小学生的知识和能力是有限的，因此教师在课外阅读指导中不要提出超出学生能力的问题

^[2]。

（三）扩充课外阅读有效时间

事实上，在提倡素质教育的今天，提高素质教育并没有减轻小学生们的负担。从小学课外阅读开展的实践来看，时间上的不足是造成小学生阅读困顿的主要原因。虽然提倡课外阅读与小学生减负并不矛盾，但时间的安排仍然让许多小学生和家长、老师苦不堪言。光有学生在教室外或校园外主动阅读还远远不够。小学语文教师应进一步扩大自己的教学视野，将课外阅读有效地引入课堂教学中，让课外阅读与课外阅读相互结合，共同促进小学生阅读能力的提高。对许多教师来说，要敢于把有限的课堂教学时间留给学生，把有限的课余阅读时间转化为学生的课余阅读时间，从而用时间杠杆撬动学生课余阅读的深入开展。

结束语：总之，萨特曾经说过：“阅读是一种有导向的创造”，对课外阅读来说更是如此。课后阅读对培养小学生阅读兴趣，帮助他们完成知识积累，提高写作水平，使语文素养内化起着重要作用。要积极反思自己开展的课外阅读活动，用更宽广的视野、先进的观念、丰富的手段、完善的制度来推进这一教学模式的深化，这将使小学生受益终生。

参考文献：

[1]杨春梅.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2020(21)：113-114.

[2]宝彩慧.课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略[J].魅力中国，2017（z1）.