有效投放，促进成长——浅析幼儿园区域材料投放的有效策略

有效投放，促进成长

——浅析幼儿园区域材料投放的有效策略

郑晓丹

大鹏新区大鹏中心幼儿园 广东省 深圳市 518120

摘要：幼儿园纲要提出，“幼儿园的空间、设施、活动材料和日常要求应有利于启动和支持幼儿游戏和各种探索活动，启动和支持幼儿与周围环境的积极互动”。区域活动作为幼儿自由玩耍的方式之一，深受幼儿们的喜爱。它是一种幼儿自学、自我探索、自我发现和自我完善的活动。它气氛相对轻松，活动形式灵活，可以满足幼儿独立发展的需要。幼儿可以在游戏中自己决定如何玩和玩什么，活动材料是幼儿区域活动的物质基础，是幼儿知识建设的支持，因此区域活动材料的放置对幼儿的独立发展非常重要。

关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；有效策略

前言：陈鹤琴曾说：“幼儿很少空手玩，必须有很多玩具来帮助他们玩，满足他们玩的欲望。虽然玩耍很重要，但玩具更重要。”解释游戏材料对幼儿游戏行为的重要性。游戏材料是游戏的物质基础。教师在区域活动中合理放置游戏材料不仅可以丰富游戏内容，增加幼儿对游戏的兴趣，激发他们对游戏的热情，而且鼓励幼儿独立参与游戏活动，发挥自主和创造力。同时，教师可以定期更换材料，增加游戏难度，给幼儿带来新鲜感，并逐渐增加操作难度，提高游戏水平。因此，区域活动中的物资交付具有重要的现实意义。

一、材料的投放应该是有针对性和目标性的

幼儿是这个区域教育活动的重要主体。他们常常需要与这个活动区域中的某些材料进行互动，因此幼儿教师非常需要正确选择和合理使用这些材料，以满足班级班级的发展水平和兴趣需求，尽可能反映材料的丰富性、多样性和层次结构。通过日常生活观察，我们通常会明显发现班上幼儿通常对一些本身具有较强烈的可操作性、乐趣和不可变化性的活动材料感觉到兴趣。因此，一方面，我们建议可以从班上每个幼儿的学习兴趣和操作能力发展开始;另一方面，在每个幼儿园，每月幼儿都会固定有一次相应的活动主题体验活动，幼儿可以随时围绕当月的活动主题进行选择和为活动准备材料。但在充分满足活动材料丰富的要求同时，也必须要充分考虑活动材料选择要从简单到困难，这样更符合班上幼儿的整体认知能力发展和幼儿实践生活操作能力水平。

二、提供相同材料，应对不同年龄的幼儿提出不同的要求

在区域活动中，我们会发现幼儿不适合使用中、大小班要求相同的一些活动材料，因此我们可以用相同的材料对不同年龄的幼儿设定不同的要求。例如，“缠绕绳子”，小班幼儿尝试把一条绳子先缠绕在一个物体周围，以利于锻炼中班幼儿的身体手眼活动协调;在一个中班，可以根据一张卡片上定期显示的两个数字或卡片颜色定期对它进行绳子缠绕。幼儿进入一个小班后，幼儿就开始可以动手合作了。一个小班幼儿的卡可以用一个小于10的两个数字进行分开和颜色闭合，另一个小班幼儿在卡上得到这个小的数字后它就可以在缠绕一条绳子上旋转几次。此外，幼儿还经常可以用一条绳子进行练习自己系鞋带和系辫子。

三、考虑幼儿操作时可能发生的所有可能

在一次科学区域实验活动中，我在两个科学实验领域分别放置了与大型拱桥实验相关的科学材料，让每个幼儿充分了解认识到一座拱桥在科学实验中是否可以同时承受大力的科学原理。在实验活动中，幼儿先把小小的铁片和笔放在一张纸上，然后把笔放在一座大型小桥上。这张笔和纸不能同时承受一块铁片的巨大重量，于是就弯曲了。在那之后，根据拱门桥的外观，幼儿试图在原来的基础上把两张纸折成一个拱门，然后把它们放在两个桥墩之间。此时，我们甚至可以说，小小的铁块重新放置后，桥体强度应该非常稳定，但是最令我惊讶的结果是，桥体仍然弯曲，幼儿们在看到这个实验结果时会感到失望。后来，我们回想了一下。结果果然是，我们所选择的是小铁块的最大重量远远已经超过了这座桥的最大承载力。然后我们又换了一个坚果，实验成功了。从那时起，每次在我为每个幼儿自行提供一些操作实验材料之前，我会先自己进行操作，看看幼儿是否实验能成功，或者是先预测一下幼儿在两次操作中会同时遇到什么样的情况。

四、材料的投放应具有时效性

材料的提供在区域活动中起着重要的作用，幼儿的能力也将随着年龄的增长而提高。因此，我们对所提供的活动材料不仅应随着适龄幼儿活动能力的不断提高或活动兴趣的发生变化而不断进行调整，并且还应在正确的活动时间段内增加新的户外活动准备材料。因此例如，在美术部分，主题是制作蛋糕。起初，它只需要提供材料给已经有了糖浆素的适龄幼儿，所以许多幼儿此时可以通过用手揉捏来制做各种彩色蛋糕。然而，随着制作时间的不断推移，幼儿可能会渐渐觉得用彩色橡皮泥来制做各种彩色蛋糕材料是不够的。此时，我们也许可以给它添加一些其他材料，如彩色蛋糕杯、彩色纸或荧光亮片，以使活动更深入。平时，教师也希望可以多多花一些课余时间坐下来互相讨论和共同交流这些幼儿每天下班后的学习活动，互相帮助补充活动资源，让更多幼儿在这些区域性的活动中能够获得更多的学习乐趣。

五、为幼儿提供适当的活动材料

如果我们投入的一天活动准备材料数量太少，一些小班幼儿将来会失去再次获得所学知识和成长经验的最大机会。如果只开放了太多的一天活动准备材料，小班的幼儿就很难安定地静下来，探索一天活动的最大奥秘。因为如果有太多的活动材料我们可以提供他自由选择，他虽然可以继续玩很长一段时间，但在一天活动结束时，他仍然没有办法达到我们最初的所希望的幼儿一天能够够达到的活动目标。因此，我们首先应该充分考虑活动材料与幼儿活动以及目标之间的直接关系，并在发射期间做出合理的安排。例如，在幼儿科学研究领域，需要一个自动放大镜是用来能够让每个幼儿能够感受和看到一个物体的细微变化，所以我们通常需要为每个未成人幼儿提供一个自动放大镜，以此来确保每个人都足够能正确操作它。如果是在语言区域的木偶剧场里玩的游戏，就可以单独准备一两组，幼儿可以和木偶一起玩和叙述。在正常教学时期，教师应更加善于跟踪观察和及时发现不同幼儿在日常活动过程中的不同需求，从而丰富或妥善调整活动材料，帮助引导幼儿在日常活动中不断成长发展。

结语：综上所述，游戏材料是游戏活动的物质基础，是丰富游戏内容、提高幼儿游戏兴趣的必要条件。在幼儿园，游戏材料不仅要丰富多样，而且要满足幼儿的奇思妙想，更重要的是，要注意材料传递的针对性，以便按需、科学、合理地交付。在区域活动过程中，教师应不断探索根据实际情况和游戏需要放置游戏材料的技能，并为幼儿提供最适合身心发展和能力提高的游戏材料，以促进幼儿的快乐和收获。

参考文献：

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[2]陈娟霜.幼儿园大班区域数学活动材料投放策略初探[J].学周刊，2021(30):173-174.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.086.

[3]赵秀敏.幼儿园数学区区域活动环境创设和优化策略[J].当代家庭教育，2021(27):71-72.