故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用

故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用

张晓凌

福建省福州市 闽清县第三实验小学

摘要：小学低年级的学生的年纪普遍较小，在课堂中难以长时间的集中精力来听取教师的讲解，导致课堂教学的效率很低，学生很难学到较多的知识。而故事教学法作为一种教学方法，通过故事的讲解来激发学生的学习兴趣，在寓教于乐当中完成知识的讲解，能够有效地提升课堂效率，而且教师通过故事教学也可以来指导和规范学生的言行，让学生的综合素质得到有效的提高。因此，利用故事教学法来提升小学低年级语文教学的教学效果已经是大势所趋。

关键词：故事教学法；小学语文；低年级；运用；

引言

作为一种全新的育人举措,故事法是指围绕具体的课程内容,进行故事整理或者创编,然后直观地呈现给学生,引导其在此基础上进行思考和联想,加深对基础内容的掌握。故事法具有一定的新颖性和趣味性,在低段语文授课中所呈现的助力作用比较突出。在进行语文教学期间,教师需要关注低段学生的基础兴趣需求,从环境出发进行改良。将故事法有效地运用到教学活动当中,能使学生产生较强的兴趣,从而在课上富有活力,表现积极,学习主动,高效完成课程探索。

一、故事教学法的定义及其积极意义

“故事教学法”就是以故事为知识的载体，教师通过故事的讲解，分析来让学生在阅读故事的过程中学习到知识。教师需要针对课文内容来编写一些小故事或者利用课本中的故事来完成教学过程。而低年级的小学生的心智仍不成熟，喜欢听故事，因此故事教学法能够吸引学生的注意力，教师也早在讲解故事的过程中让学生自主思考，之后对故事进行分析，把握学生的学习方向。学生通过故事教学法可以培养自主思考的习惯，提高自学能力，也能在故事中学到一些人生哲理，进而在潜移默化中影响学生的行为举止。同时，小学低年级的学生的语文学习不仅仅要培养学生的基础读写能力，也要培养学生在长篇文章阅读中的逻辑思维，而故事教学法有效地满足了这一需求。教师通过对故事的分析和讲解，学生能够了解到故事发展的来龙去脉，学生可以在故事中培养逻辑思维，提升自身的语言应用能力。故事教学法也能够让学生用语言准确表达自身想法的能力，通过观察学生可以发现，小学低年级的学生很多时候面对一些突然发生的事件时，无法用语言准确的进行描述和传达自身思想，而故事教学法可以让学生了解到词语的含义，在描述事件时更加准确。故事教学法也可以提高学生的综合素养，学生在学习其他学科时也涉及到阅读内容和理解的过程中，故事教学能够提高学生的理解能力，让学生在学习其他学科时有效理解，提升学生的综合素养。

二、故事教学法在小学低年级教学中的具体应用

故事教学法属于一种阅读性教学，学生需要自身对教学内容进行阅读和理解，之后教师根据学生的理解深度进行故事的分析，并就学生阅读过程中产生的问题进行分析和解决，让学生深度理解课文内容，并对学习到的新的词语进行有效记忆。

1. 故事教学法在识字教学中的运用

传统教学课堂中，教师的教学方法过于单一，小学生的性格过于活泼，很难长时间专注于课堂学习。新课程改革中明确提出，教师在语文识字教学的过程中要创新更为高效的教学方法，并为学生营造更为直观的课堂学习情境，为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，进而提高学生的学习效率与学习能力。但传统的教学方式，教师将生僻字的读法与写法对学生进行硬性知识灌输，学生虽然在短时间内能够快速记忆，但学生在学习的过程中会感到枯燥乏味，不利于学生长久的学习陌生汉字。教师要创新教学方法，将故事教学法运用在识字教学中，并充分将其优势发挥出来，从而构建高效的小学语文教学课堂。教师也可以利用故事教学法为学生构建完整的学习氛围，促使学生能够充分被故事情节所吸引，进而产生浓厚的探索欲，提高学习效率，其课堂识字教学更为高效。

2. 采用故事教学模式，提升语文教学效率

经过观察发现，很多教师在课堂上一般都是平铺直叙地来为学生分析课文，在这个过程中，教师的情感没有明显的起伏，所以学生在学习的过程中没有感受到教师内心的一种明显情感变化，对于课文中所讲解的内容并不了解。因此，在当前的小学语文课堂上，教师可以采用故事教学模式，一般而言，故事中的语言非常生动，所以教师在教学一些枯燥的课文时也可以采用这样的方式，把一些平铺直叙的语言变得更为趣味化，充分调动学生的注意力。

3. 注重丰富故事教学的方法

在故事法教学实施的过程中,教师需要在具体的方法和故事教学的实施载体上进行创新。教师可以引导学生有感情地参与到故事朗读活动当中,合理地处理自己的朗读节奏,并在朗读过程中伴随着一定情绪和神态的处理,从而在朗读期间将文本中所包含的形象以更加直观、生动的方式呈现出来。同时,在授课期间,教师需要加强多媒体、微课等先进技术载体的合理开发与运用,在故事素材基础上,设置直观的情境,然后引导学生在此基础上进行观察和联想,让学生能够在全新的课堂环境下,建立起良好的兴趣意识,进一步增强学生对课程内容的学习兴趣。

4. 鼓励学生在口语交际中编故事

低年级的小学生正是学习语言的关键时期，教师要给他们创设说话的机会，而口语交际活动能够很好地锻炼他们的语言表达能力。一般情况下，教师会根据口语交际的主题让学生发表自己的看法，而这对于低年级的学生来说还是有一定难度的。而讲故事几乎每个低年级的学生都会，教师要鼓励他们大胆讲故事，或者自己编造一些有趣的小故事，锻炼他们的想象力，提高他们的积极性。教师还可以开展讲故事比赛，利用他们的竞争心理，提高他们的表现欲。为了增强趣味性，教师还可以利用多媒体创设故事背景，让他们得到尊重，提高他们讲故事的自信。

5. 故事教学法在阅读教学中的运用

小学语文教学中，学生的理解能力极为重要，小学生的年龄较小，且生活经验较为缺乏，对于部分课文中描写的内容学生不能完全理解，教师在教学中可以利用故事教学法构建高效教学课堂，学生可以通过更为直观的故事理解课文阅读内容，学生的阅读能力得到提升，学生的逻辑思维能力也能够得到提升。语文教学中，教师可以通过语文阅读教学对学生进行知识拓展，学生可以通过阅读更多的书籍内容丰富自身的知识层面，拓展自身的眼界，教师在阅读教学中可以为学生组织阅读故事会，学生可以通过自己阅读的内容以故事的形式对其他学生进行讲述，故事的形式更利于其他学生对阅读书籍产生兴趣，以故事的形式向其他学生进行讲述，还能够提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，学生对阅读书籍内容记忆更深，学生在其过程中也能够对作者的写作手法有所了解，学生的阅读能力水平得到提升，师生之间也能够通过阅读故事会的形式增加交流，课堂学习氛围更加融洽，学生的理解能力和语文素养水平都能够得到提升。

结束语

综上所述，语文是学生需要掌握的一门基础学科，在这一学科的教学过程中，教师必须要考虑小学生的年龄特点，选择他们更为喜爱的故事教学法模式，帮助学生更加快速地理解不同课文的实际内涵。同时，在具体的教学中，教师也需要收集更为丰富的故事类型，让学生能够在学习的过程中产生深刻的见解，强化学生的语文学习效果。

参考文献

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