基于生态学视域的幼儿园教育环境创设

基于生态学视域的幼儿园教育环境创设

郑荟慧

浙江省金华市浦江县白马镇中心幼儿园 322205

摘要：外在环境是幼儿园实施教育的客观条件，一般来说，外在环境也被称为教育环境。教育环境的好坏在一定程度上能够直接影响幼师对幼儿的教育效果。本文主要围绕生态学视域下幼儿园的教育环境展开讨论，指出教育环境对幼儿健康成长以及良好人格形成的重要作用。最终从不同的角度提出几点良好教育环境创设的措施，希望能够促进和完善教育环境的构建，保证幼儿的全面发展与进步。

关键词：生态学视域；幼儿园；教育环境

引言：

幼儿生活和学习在环境中，不同的环境会带个幼儿不同的情感体系。在和谐、快乐、民主的教育环境中，幼儿能够获得很多正向的精神，这些精神被幼儿接受并进一步可转化为良好的人格。所以，对于幼儿园和幼师来说，在生态学视域下创设优质的幼儿园教育环境对幼儿的身心成长和健康来说至关重要。为了满足当前幼儿教育的基本要求，本文接下来将详细讨论几种措施，希望能够为幼儿创新健康高效的教育环境。

一、生态学视域下的幼儿发展概述

生态学主要研究生物与环境之间关系的学问，这里的生物主要是指幼儿，环境主要是指幼儿所处的幼儿园教育环境。生物与环境之间是相互适应相互依赖的过程，教育环境会对幼儿的发展产生影响，同样幼儿的个人活动也会影响环境^[1]。幼儿园时幼儿教育与发展的微观环境，对幼儿的成长和发展具有重要的影响作用。本文接下来将对几种典型的幼儿园教育环境展开生态学分析，希望能够帮助幼师或者幼儿园构建更为优质的教育环境。

二、生态学视域下的“有准备教育环境”创设

“有准备的教育环境”一般符合幼儿的年龄阶段，顺应幼儿身心发展的需求。“有准备的教育环境”创设需要满足如下几个方面的条件：第一，教育环境适合幼儿发展，简单的说满足发展的节奏和步调。第二，教育环境创设要让幼儿具有可操作性，简单的说幼儿能够利用教育材料进行自主操作。第三，教育环境创设中教育活动材料的限制性。所谓限制性并不是限制幼儿使用活动材料，而是指活动材料不宜过多，不然将会占用幼儿的大部分精力。第四，教育环境创设要具有秩序性，秩序性是教育的基础，如果教育环境失去秩序性将会让幼儿混乱，幼师也难对幼儿实施教育，锻炼他们的逻辑思维能力。第五，教育环境必须与成人环境相关联，对幼儿教育是为了让幼儿能够适应社会发展，在社会中寻求一条适合自己的道路，而成人环境往往与社会接轨。教育环境与成人环境关联可以间接提高儿童对社会的适应性。第六，教育环境的安全性，幼儿所处的教育环境必须是安全的，只有这样才能够让幼儿产生依赖感和信任感。第七，教育环境必须具有吸引力，教育环境是对幼儿实施教育的客观条件，只有教育环境足够美丽才能吸引幼儿参与到教育环境中，并对幼儿进行针对性的教育。

三、生态学视域下教育环境的关系系统

教育环境主要以幼儿成长和发展为关注的重点，对幼儿的关注和教育是一个完整的系统，需要家庭、幼师、其他幼儿、幼儿园环境、社会环境等结合起来，并不是幼师与幼儿之间的双向关系。生态学视域下幼儿园教学环境的系统性要求处于系统中的所有事物都要相互配合、彼此支持，只有这样才能形成一个整体的关系网，最终实现对幼儿的教育。在创设幼儿园教育环境时要以和谐为主题，保证关系系统的和谐性。除此之外，教育环境强调幼儿的付出以及收获，而这些收获是幼师、幼儿以及幼儿团体共同建构的。最后，教育环境的创设要充分的利用各种资源，为幼儿的自主创造和探究提供条件，鼓励幼儿在教育环境中与他人积极的交流互动，并创建新的关系，促进个人与整体的全面发展。综上所述，教育环境的关系系统强调整体相互配合，共同促进幼儿发展的原则。

三、生态学视域下支持性教育环境的创设

所谓支持性教育环境主要是以培养幼儿的自主学习能力为基础的，支持性的环境一般符合幼儿的年龄阶段并具有一定的挑战性^[2]。常见的支持下教育环境主要包括如下几个方面：第一，学科和科学区，促进幼儿对知识的学习。第二，益智区，主要有玩具区、积木区、棋区等等，这些区域主要开发幼儿的智力。第三，艺术区域，主要有音乐区、运动区、美术区等，这些区域主要培养幼儿的艺术审美能力。支持性的环境旨在保证教育环境的舒适性和吸引性，让幼儿能够感动教育环境的乐趣，并将注意力集中到环境中，只有这样才能提高教育的效率。综上所述，支持性教育环境能够为幼儿的成长和发展提供更多的自主探索空间，让他们充分的享受自由和乐趣，以积极乐观的态度面向生活。

五、结束语

生态学主要研究生物与环境之间关系的学问，这里的生物主要是指幼儿，环境主要是指幼儿所处的幼儿园教育环境。本文简单介绍了几种生态学视域下幼儿园教育环境创设的案例，主要包括生态学视域下的“有准备教育环境”创设、生态学视域下教育环境的关系系统、生态学视域下支持性教育环境的创设。

参考文献

[1] 杨伟鹏, 霍力岩. 生态学视野下的幼儿园环境创设——对三种课程模式环境创设的比较及借鉴[J]. 幼儿教育：教育科学, 2013(4):5.

[2] 李亚娟, 于海燕. 生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读[J]. 上海教育科研, 2012(12):3.