声乐表演专业视唱练耳课程教学改革分析

声乐表演专业视唱练耳课程教学改革分析

徐倩

湖南涉外经济学院音乐学院 湖南长沙 410006

摘要：视唱练耳是声乐表演专业的基础课程，通过该课程的学习可帮助学生熟练掌握视唱练耳的基本功。但是从当前的声乐表演专业来看，由于器乐、理论专业等分支导，致教学中存在一定的问题，因此需要从实际和应用出发进行改革，这样才能更好的满足当前社会的需求。基于此，本文从视唱练耳的重要性入手，首先分析声乐表演专业视唱练耳课程教学现状，然后探究声乐表演专业视唱练耳课程教学措施，希望可以借此给视唱练耳课程的完善提供一定的参考。

关键词：声乐表演；视唱练耳；教学改革

1 视唱练耳的重要性

视唱练耳是学习音乐者必须掌握的基础技能，它是学习声乐、器乐和提高音乐素质不可或缺的技能。通常而言视唱是指根据五线乐谱区别不同音高，演唱时达到音准、节奏准，能够将五线谱完整的唱出来。列练耳是听觉训练，通常是对乐器的音乐进行进行精准的记录，同时还要能够有效的分辨不同乐器的音色。视唱练耳可有效培养学生的音乐思维，帮助学生掌握音乐作品的内涵，同时也有助于从根本上提高学生声乐表演的质量。

近几年现代音乐教育体制不断的改革，因此多种学科的教育信息在音乐教育中渗透。传统的视唱练耳延续的是理论性灌输和技能性系统训练，在一定程度上忽略了学生的主体地位，这就使得学生的学习积极性不能得到充分的发挥。之后我国的音乐教育模式结合问题不断的进行改善，增加了课堂上师生的互动，这有效激发了学生的学习热情，不仅使课堂气氛更为活跃，而且有助于培养学生的自主思考能力。

2 声乐表演专业视唱练耳课程教学现状

视唱练耳是声乐表演专业的基础课程，对于培养学生音乐审美能力、音乐表现能力等有着重要的作用。但是从当前的实际情况来看，视唱练耳课程在教学中存在一定的问题。首先课程教学的目标缺乏明确性，教师仍然采用传统的教学模式，主要以各类知识讲授和技能训练为主，未能明确课程教学目标，课程教学的目的性不强。而且视唱练耳课程的整体周期较短，课时也较少，这就导致学生相关能力的掌握并不扎实。其次，当前视唱练耳的课程内容选择以及课时分配并不恰当。声乐表演专业主要是人声演唱的音乐形式，包含了鼻腔、舌头、口腔等的配合，是以声带为主的音乐表现形式，让人们发出有节奏和悦耳的声音，它有较强的表演成分，对节奏和音准处理的要求也较高。但是从目前的实际情况来看，声乐表演专业的视唱练耳课程中，教师仍然按照传统的教学方法来分配视唱和练耳的时间，未能考虑到训练的侧重点，这在一定程度上影响了教学的质量。另外，很多视唱练耳的训练内容已经与时代脱节，这就导致学生掌握的技巧无法与社会发展的实际相对应。

除此之外，声乐表演专业的视唱练耳课程还缺乏特色，它并不是辅助性的课程，而是声乐专业的平台课程，对于学生音乐核心能力的培养有着重要的作用。但是在实际的教学中，相应的效果并不明显，很多学生将视唱练耳作为副课。从本质上来看，这是学校的重视程度不足，而且也未能打造出视唱练耳的教学特色，所以在一定程度上造成了学生的忽视。

3 声乐表演专业视唱练耳课程教学措施

3.1明确课程教学目标

声乐表演专业视唱练耳课程的改革首先要从明确教学目标入手，结合当前的实际情况，视唱练耳应倾向于练耳，注重培养学生对音准和节奏的把控，适当的减少视唱内容。这样在有限的课时内，学生就可把更多的精力投入到练耳中，这对于增强学生的节奏敏感度以及对音乐的理解能力、驾驭能力等有着重要的作用。

在视唱练耳课程的开展过程中，每节课都要有明确的目标，教学活动围绕教学目标开展，这样就能有效提升教学的针对性，培养学生的核心应用能力，有助于帮助学生。提升音乐综合能力。当然，在这方面高校可设置相应的课程大纲，组织教师讨论教学目标、教学方法、教学效果等，然后依次为基准来展开教学工作，这样也能提升教学的目的性，使教学目标更为明确。

3.2教学内容的针对性选择

教学内容对于教学质量有着重要的影响，但是从当前的视唱练耳课程来看，其主要内容。虽然缺乏更新，主要是沿用传统的方式。从实际的效果来看，部分学生已经熟练的掌握了演唱技巧，但是当遇到清唱的段落时还是会出现走音的情况。而如果增加钢琴伴奏，走音的问题就会有效的减少，这反映的是学生基本功不扎。在后续的教学中要更为注重练耳，让学生除了聆听伴奏的声音也要学会聆听自己的声音，这样有助于学生及时的发现问题并且改正问题。结合实际的教学，教师可根据学生的自身条件，在原有的基础训练中适当加入转调连接的练习，对于部分精准把握较好的学生，教师可要求学生用钢琴辅助训练，让学生边唱边听自己发现所唱音乐与钢琴的音高是否一致。对于部分音准相对较弱的学生，可适当放慢教学的速度，找准其薄弱点，然后逐渐加大训练难度。

当学生的水平达到一定的程度之后，教师就可以用双声部视唱训练来提高学生的综合能力。双声部视唱训练是为了让学生在歌唱时更注意自己的声音，让学生结合自己唱出的声音逐步贯穿，形成反馈性的输出。当然对于部分音乐而言，在达到特定段落时会进入空拍，这时学生往往会出现音乐节奏点把控不足的问题。因此在视唱练耳教学中还可增加空拍节奏训练，逐步增强学生的音乐驾驭能力。

3.3突出专业特色

视唱练耳教学要突出专业特色，不能让学生一味的训练，因此在教学的过程中可通过多样化的教学方法来实现改革.首先可采用小组协同合作法，特别是在双声部视唱练耳教学时，将学生分成不同的小组，让他们实现高低音的配合与交换。同时也要鼓励学生自由的创作，让他们在不断的实践中感受节奏和呼吸的变化，这样有助于激发学生的学习潜能，也能改善课堂的学习气氛，对于促进学生综合能力的提升有着重要的作用。其次，在视唱练耳教学中还可采用相互评价法，改变传统教师单一评价的形式，让学生之间相互引导，这也有助于培养学生的独立思考能力。当然，在实际的教学中，教师可大胆的进行创新，尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况来制定相应的教学方法，以提高教学质量为目的采取多样化的教学方法，使教学更具特色，这样不仅能提高学生学习的积极性，而且也有利于加强教学的质量。目前部分学校将视唱练耳分为多个阶段，结合学生的实际情况来分阶段开展教学，这样就充分考虑到了学生的实际情况，能够不断的巩固和提高学生的能力。

4 结语

视唱练耳教学是声乐表演专业必不可少的课程，对于学生的音乐能力培养有着重要的作用。但是从当前的实际情况来看，视唱练耳教学中还存在一定的问题，主要体现为教学目的性不强、教学内容选择缺乏针对性和课程打造缺乏特色。结合当前的实际情况，本文总结了明确课程教学目标、教学内容的针对性选择、突出专业特色三项措施，希望可以借此给声乐表演专业视唱练耳教学的完善，提供一定的参考。

参考文献

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作者简介：徐倩（1993，12-）女，汉族，湖南长沙人，硕士，主要从事视唱练耳教学研究