虚拟仿真技术在基础护理学实训教学中应用效果的系统评价

虚拟仿真技术在基础护理学实训教学中应用效果的系统评价

罗永兰

贵州省贵阳市修文县农村初级卫生保健管理中心 550200

摘要：目的：探究虚拟仿真技术在《基础护理学》实训教学应用。方法：从2021年~2021年12月某护理学院中，选出120名护理专业学生作为样本研究。随后，将其按照不同班级划分成两组，各组均60名。对照组实行传统教学，实验组结合虚拟仿真技术教学，最终比较两组考核成绩及教学方法评价。结果：实验组考核成绩评分更高，且从学生评价结果分析，虚拟仿真技术教学方法在多个维度都有着显著效果，明显优于对照组，P＜0.05。结论：虚拟仿真技术运用在《基础护理学》中优势突出，值得推广。

关键词：虚拟仿真技术；基础护理学；教学

随着现代科学技术的发展，也逐步给医学技术赢得更广阔的发展空间。虚拟仿真技术（virtual reality，VR）亦被称为模拟技术，它能借助于3D技术和程序进行控制，并展示出三维场景，让体验者仿佛置身于真实环境里。如今，虚拟仿真技术也成为新时期下新型教学辅助方法^[1]。与此同时，《基础护理学》是护理专业学生必修课程，此课程理论与实践并重，因此多采取课堂＋实训教学，但由于实训教学设备需求量大、场所也存在许多问题，因此结合虚拟仿真技术教学势在必行。此次以某护理学院中的120名学生为例展开调查，旨在分析虚拟仿真技术运用的价值，报告如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

从2021年1月~2021年12月某护理学院中的4个班级（共计120名学生）作为研究对象。纳入标准：（1）即将开展《基础护理学》实训教学；（2）所有学生自愿参与。将其按照班级划分成两组，每组均60人。对照组：男5人，女55人，年龄在19.0~22.0岁，中位值（21.2±1.3）岁。实验组：男6人，女54人，年龄在20.0~23.0岁，中位值（22.1±0.9）岁。对比两组学生基础资料，结果显示P＞0.05，满足对比均衡性原则。

1.2方法

对照组实施传统的教学方法，具体包括：成立教学小组（所有带教老师均具备丰富教学经验且相应职称）、教学过程监督管理、学生问题答疑等。整个教学过程以讲授式为主^[2]。实验组则结合了虚拟仿真技术。从以下四个板块实施实训教学：（1）实物展示。为学生展示教学仪器、医疗器械、模型等，让学生能直观地了解其结构。例如在为学生展示输液器时，便可通过鼠标点击使其进行角度变化，或是将其放大缩小，让学生详细观察。（2）仿真教学。将虚拟仿真技术作为一项辅助方法教学，例如在学习“鼻饲法”有关章节时，教师可利用此仿真技术，以三维的方式让学生清楚地观察到患者的上消化道结构，并学习到插入胃管操作的正确方法和技巧，提升教学直观性，学习“导尿术”、“静脉穿刺”、“吸痰术”等章节同理。（3）仿真实训。充分借助于虚拟仿真技术让学生进行实践操作，充分发挥出其交互性、生动性的优势，以提升学生护理技能水平^[3]。以“导尿术”为例，让学生在模拟场景下为男患者留置导尿，流程包括：洗手及规范着装准备、协助患者选取合适体位、消毒、插入尿管取尿标本、拔除尿管、整理、固定尿管、操作后整理、系统评价、注意事项讲解等等。（4）考核测评。在教学后期可运用虚拟仿真技术开展单项考核测评工作，提升了测评工作的公正性和效率，能让学生通过考核结果继续查漏补缺，巩固现有知识^[4]。

1.3评价指标

（1）对比两组考核成绩。由学校统一组织考核并集体阅卷，考核内容包括理论、技能两部分，均为百分制，以分数高者为佳。

（2）对比两组学生教学方法评价。拟定问卷并下发，问卷内容涉及护患沟通、知识理解多个维度，综合评定学生评价结果。

1.4统计学方法

SPSS19.0处理，t或c²检验。P＜0.05差异有统计学意义。

2.结果

2.1两组考核成绩对比

实验组理论、技能考核成绩均更高，组间对比P＜0.05。如表2-1所示：

表2-1两组考核成绩对比（ ，分）

2.2两组对教学方法的评价对比

实验组整体评价结果优于对照组P＜0.05。如表2-2：

表2-2两组对教学方法的评价对比（n.%）

3.讨论

《基础护理学》是护理专业学生掌握专业技能不可缺少的内容，传统教学中主要采取了教师课堂授课模式，让学生通过记忆实现知识构建，属于被动输入。再加之此类方法的真实性、互动性欠缺，也限制了学生自主学习能力、思维能力的提升。如今，虚拟仿真技术开始成为护理教学改革的新兴课题，它通过以计算机为核心的现代手段，促进了学生视觉、触觉、听觉方面的输入，提高了实训学习的有效性及趣味性^[5]。从本次研究结果可知：其一，实验组学生成绩考核分数更高，组间对比P＜0.05。其二，实验组学生对教学方法的评价更有优势。P＜0.05。此结果和杨敏、蒋立（2021）、殷培（2021）等学者的研究结果均有相似之处。探究原因，是虚拟仿真技术融合图形学、控制论、信息技术等原理，具有传统教学方法难以超越的优势，具体为（1）提升学习主动性；（2）突破空间、时间限制；（3）节省实验用品等物品的消耗成本。（4）避免出现损伤危险。

综上，虚拟仿真技术在《基础护理学》教学运用效果良好，值得推广及研究。

参考文献

[1]乔永丽,闫俊萍,郭桂英,杨丽,孙瑞丽,麻晓玲,杨支兰,赵华.基于课程思政理念混合式教学在基础护理学实训教学中的应用研究[J].护理研究,2021,35(24):4471-4474.

[2]殷培,陈瑞平.基础护理学实训教改对高校护生自主学习能力的影响[J].产业与科技论坛,2021,20(22):87-88.

[3]蒋桂梅.微视频在中职基础护理学实训课程中的应用与研究[J].现代职业教育,2021(37):158-159.

[4]杨敏,蒋立,殷海燕.虚拟仿真技术在基础护理学实训教学中应用效果的系统评价[J].中国医药导报,2021,18(25):67-71.

[5]李艳,吕云玲.高职基础护理虚拟仿真实训项目的设计与应用[J].卫生职业教育,2021,39(16):124-125.