小学六年级数学分层教学的实施对策

小学六年级数学分层教学的实施对策

张传山

江苏省扬州市高邮市实验小学，江苏省 扬州市 225600

摘要：小学数学分层教学是新课标改革的重要标准与要求，也是提高小学数学课堂教学效率的重要方法，更是充分发挥学生的个体差异的实际措施。通过分层教学可以更好的针对不同等级的学生进行不同的教学措施，从而针对化的提高学生的综合素质，教师在开展分层教学时还应借助合作学习来进一步提升小学数学课堂的实际成效。因此文章主要分析分层教学的含义，并提出在小学数学课堂中利用合作学习构建分层教学课堂的有效策略，从而促进小学生的数学课堂实际发展，提高小学生的综合素质与数学水平。
关键词：分层教学法；小学数学；教学策略；数学素养
  数学科目是小学教学中的重点科目，倘若在小学数学课堂中采取传统单一的教学模式，则会大大降低小学生学习的积极兴趣，最终导致小学数学课堂教学效率的低下。而基于合作学习的分层教学法正是一种有效的复合教学方法，其可以依据小学生的实际情况与教学任务针对不同等级的学生采取针对性较强的教学实际策略，科学合理地开展现代的小学数学教学，从而催生小学生的学习兴趣，发展小学数学课堂的教学质量。
1.分层教学的概念与意义
  分层教学法指的是对于小学生在基础知识、反应能力与个性特点等方面的差别，教师使用因材施教的教学准则来进行有针对性地、分等级的开展教学,以此来提升小学生的整体水平与数学素养。对学生来说，分层教学法在一定程度上与新课标改革的基本标准相符合，能够从知识、能力与素养等方面来提高学生的数学水平，分层教学法同样还可以综合考虑班级全体学生的个性发展,让小学班级中的每一位的同学都可以获得被关注、重视的感觉与学习的成就感,以此来充分激发小学生的数学学习积极性，营造良好的师生关系,提高小学数学课堂效率。对于教师来说，使用分层教学可以让小学教师拥有更加充足的时间进行不同等级学生的教学准备，在教学中具备一定的针对性与目标性，能够有重点、分等级的开展小学数学教学，从而提高小学数学课堂的教学效率。教师选用分层教学方法可以更加灵活的组织丰富的教学活动，锻炼并提高教师的应变能力与处理问题的能力。此外分层教学在小学数学中的应用还可以提高学生的整体水平与综合素养。
2.合作学习构建小学数学分层教学的应用方法 

2.1深度落实学习活动

长久以来，盛行的应试教育使得国内小学的数学教师，在进行教学时只对学生进行机械化的引导，而没有与学生具体的实际情况相来组织相对应的教学活动。而合作学习这种新型的教学方法不但对教师的教学工作提出了更高的标准，也十分看重学生角色的转变，学生应从过去的被动者变为课堂的主导者。小学的数学教师应明确个人的职责，明确所有高小学生的实际学习状况与课堂学习表现，完善学生的分组情况，充分考虑学生间的差异性与学习状况，保证实现小组合作学习的最优化。并且教师还应深入明确小组内成员的分工情况，将实际的学习任务划分到每人成员身上，帮助所有成员都能主动加入小组讨论，从而完成老师布置的作业。

2.2对学生进行分层
  学生分层是数学分层教学方法中的主要内容，学生分层需要教师谨遵多元化、动态化的原则，第一，学生分层应该是多元化的，教师需要通过对小学生的调查来确定学生的学习情况与、个性特点与发展潜力。等级的划分还应该是隐蔽的，由学生自主把控，而不向学生进行透露，从而避免打击部分学生的数学学习积极性。教师可以结合小学生的学习成绩、学习兴趣与基础能力来将班级内的学生分为不同的等级，例如优等、中等与学困三个等级。对学生进行分层还具有一定的动态性，教师需要设立学生等级间的流动制度，对于适应不了的小学生可以及时进行 调换，教师在课下还应主动深入的学习进行沟通与交流，了解小学生实时的心理状态与学习情况，并对其进行等级上的调换，如此则可以充分加强教师对小学生数学学习的掌握程度，提高课堂教学效率与学生的综合能力。

2.3对教学目标进行分层
  对教学目标进行分层需要依据不同等级的学生与学生的潜力来进行，对不同等级对学生预设其必须达到的不同的教学任务。对于九年级的学生，优等层的小学生需要熟练掌握数学基本知识，还需要拓宽自身的知识深度，并具备一定的分析、解决问题的能力以及数学题的思维与解题方法。中等的学生需要理解数学知识，还应该具备一定的提高，具有适当的数学能力，会做中等与难度较低的数学题。而对于学困生则应要求其可以充分理解数学知识，弄清基本概念与数学公式，确保基础分数不丢分。在实际的教学过程中小学数学教师应结合新课标改革内容与教学大纲来深入挖掘教学素材，创新课堂教学方法，落实分层教学在小学数学课堂中的应用，让学生熟练掌握数学知识与解题方法，从而提高不同等级学生的数学水平与综合能力。同时小学数学教师需要依据不同等级的教学目标来安排相应的教学内容，教师也要将教学内容分为适合不同等级学生的材料，从而提高小学生对于数学知识的学习信心，提高小学数学课堂的教学效率。

2.4课后作业分层
小学教师对高等级的小学生应鼓励学生多进行探究性与拔高性的课后练习，确保基础题目与中等难度不失分，拔高题多的分，从而培养小学生的发散思维与学习思维。同时小学教师还应注意到作业的分层并不是固定的，而应根据小学生的实际需要来进行合理的调整。教师在对学生进行评价时应注意保护学生的心理，此外还应让学生充分意识到自己的不足，从而更好的拉近师生间的距离，让学生更好的投身于数学学习中，从而提升小学数学课堂的教学效益。
结束语
  总之，小学数学老师们要注重小学学生的综合发展，充分结合学生的兴趣喜好，有规划的来设计小学数学课堂的教学内容，更好地应用小组合作教学方法，并借助有效的教学方式与手段来培养学生们的数学探究兴趣，综合发展如今小学数学教学的实际综合成效，从而大力的推动如今小学数学课堂的进一步的发展进步，综合发展现如今小学生们的数学素养与综合能力，并推动整个小学教育事业的全面实际发展。
参考文献
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