生活化教学与初中地理课堂有效结合研究

生活化教学与初中地理课堂有效结合研究

赵琨

山东省齐河县第五中学 山东 德州 251100

摘要：教育源于生活、服务与生活的本质为生活化教学，为体现出初中地理学科的教学意义，教师应重视生活化教学意义的剖析，并在教学内容上、教学氛围上、教学方式上、学习方式上以及教学评价上进行策略构思。基于此，本文系统研究生活化教学与初中地理课堂的有效结合模式。

关键词：生活化教学；初中地理；有效结合；策略研究

引言

初中生以形象思维能力为主，对感性知识的认可度较高，而地理知识却比较抽象，生活化教学可以使抽象的知识形象化，符合初中生的思维特远。具体教学环节，教师应以学生为主体，重视教学理念、教学策略的创新落实。

一、生活化教学在初中地理课堂的实施意义

伴随着课程改革的深度推进，生活化教学应用在初中地理课堂，这是现阶段地理学生教学工作革新发展的重要路径，为保证对生活化教学策略总结的更科学、全面，下述内容侧重意义进行探析。第一，生活化教学可弥补地理学科的枯燥性，初中地理课堂教学环节，教师以生活问题为课堂背景，同时借助不同教学方法完成初中地理的教学工作，帮助学生构建理论与生活共同学习的课堂模式。此时，教师运用生活化的课堂氛围完成教学工作，缓解学生学习压力，彰显“全面发展”与“双减”政策的落实价值。第二，运用生活化教学模式彰显地理学科的教学目标，将地理课堂的学习内容向生活需要靠拢，通过课堂学习，学生在教师的生活化问题与生活能力的引导下，逐渐意识地理素养在生活中的运用价值，培养初中生的地理课堂学习兴趣，最终实现学生素养与能力的全面提升。第三，建立教育、生活、地理三者之间的促进作用，地理、生活、教育三者有着重要联系，三者属于共同促进的关系，因此素质教育的落实，课堂教学更应重视学生核心素养与地理素养的强化，完成初中地理教学任务，课程标准提出应重视生活化场景的构建，备课环节教师挖掘教材内的生活元素，将课堂探究问题与生活问题进行关联，提升学生对地理学科的关注度。

二、生活化教学与初中地理课堂结合策略

（一）教学内容生活化

教材改革汲取了大量生活化元素，改掉难、繁、偏、旧的内容，所选教学内容涉及社会生产与生活的方方面面，为保证生活化教学与初中地理课堂的有效结合，下述内容侧重教学内容的生活化进行策略总结。第一生活体验的应用，新课程更注重课堂内容的预设与生成，强调教师的引导与启发，熟悉的生活体验，更有利于学生知识的建构与内化。将师生已有的体验引入课堂，既包括生活体验，也包括其学习体验，并且不仅仅局限于地理学科。第二乡土资源的应用，教学时不能把思维仅仅局限在教材、自身的体验上，而是要把目光投向我们生活的外部环境中去。第三事实热点的应用，初中地理教师能根据社会生活的变化，及时对教材进行更正，能将最新的和地理教学内容有关时事热点信息及时反馈给学生们。例如以交通运输一课为例，笔者让学生分析近年来我国铁路运输能力的提升，以零八年广州火车站春节期间滞留为问题，让学生进行深度思考，实现课程教学目标的升级。

（二）教学方式的生活化

何为教学方式，是属于教师独特的教学流程，提升教师生活化教学能力，为保证生活化教学与初中地理课堂的有效结合，下述内容侧重三点进行总结。第一生活化学习情境的创设，教师对学生生活中相关的地理素材进行提炼处理，以此构建学习情境，能够将陌生抽象的地理知识形象化、具体化，拉近与学生已有知识结构联系。第二生活化活动表演的引入，生活化教学要以一个个活动为载体，将静态的地理知识转化为生动的生活场景。初中地理新课程也要求提高学生的动手操作能力，所以在生活化教学的过程中要多让学生动手实践。第三生活化教学空间的拓展，社会实践，走出课堂。地理教师可以充分利用身边丰富的社会资源和自然资源，带学生走出学校，去野外进行实地考察，到农村的田间地头去熟悉农事。

（三）教学评价的生活化

教学评价设计环节应充分考虑到学生的个体性和差异性，评价指标体系中应体现学生的个人特性因素，不以最终的分数和结果作为学生评价的唯一指标基于此，下述内容侧重两点进行总结。第一，生活化课堂的前置评价，初中地理核心课程的生活化教学采取前置评价实施，对学生学习时长、问答、评价等进行采集分析，进行定性或定量评价，通过查看学生的学习进度、评价、问答、笔记等情况，对生活化教学方案和教学内容进行适当调整。第二，生活化课堂的过程性评价，过程性评价在学生的学习过程中起着重要的作用，让学生掌握实际操作、解决问题的能力比分数更重要，因此生活化教学模式的过程性评价，应划分为三个指标，一级指标应为课堂活动，二级指标应为学生的参与度、课堂表现以及成果展示、三级指标为教师的评价内容。

三、结束语

综合上述，生活化教学与初中地理课堂的有效融合，远不及文中提及的三点策略，备课环节教师挖掘教材内的生活元素，将课堂探究问题与生活问题进行关联，提升学生对地理学科的关注度，具体教学环节，教师应重视策略构思与课堂实践，推进生活化教学模式的落实，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]李媚.千里之行，始于足下——初中地理课堂生活化教学浅析[J].试题与研究,2021(34):105-106.

[2]丁小莉.浅析在初中地理课程中开展生活化教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):81-82.

[3]侯森. 初中地理生活化教学实践[C]//2021年科教创新学术研讨会论文集（第四期）.,2021:215-218.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.021702.