基于学生身心发展的班级管理策略

基于学生身心发展的班级管理策略

高晓贞 胡应起

湛河区沁园小学

湛河区高楼小学

摘要：小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，对于学习之外的事情通常更加感兴趣，会出现不服从班级教师管理的现象，这就对任课教师顺利展开教学工作造成了影响。学生一旦在课堂上调皮好动，教师在课堂中就不得不停下教学的节奏，来规范班级秩序，给课堂教学的进展带来了困扰。因此，学生需要一套规则来规范自身的言行，才能在学习之中更好地促使自身成长。而学生的自我管理需要班级秩序、班规的引导，只有在班级里获得成长，学生才能够更好地在班级里促使自身进步。

关键词：小学阶段; 班级管理; 教学 工作探究

引言

小学阶段的学生，涉世未深，心智还不成熟，对于不良信息，不能正确辨别是非对错，很容易受人诱导。班主任作为一个班集体的管理者、引导者，其管理水平关系着学校教学目标的实现，也决定着学生身心健康发展的方向。因此，小学班主任要强化班级管理理念，提升管理水平与效能，帮助学生树立正确的“三观”，养成良好的学习态度。同时，要与时俱进，不断改进管理的方式方法，形成班级管理的创新理念，确保班集体向上向好，促进学生全方面发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、班级管理的本质与内涵

班级管理是一个动态发展的过程，是班级管理的主导教师根据教学要求和教育目的，依据一定的方式引导全班学生，参与班级的规划和管理，对班级的资源进行规划、组织、协调和分配的过程。班级管理的主要对象是学生，班级管理的发起者是教师，要想实现班级管理的高效运行，必须要培养教师与学生之间双向互动的关系，即要实现教师与学生之间的协调配合，共同参与对班级资源的管理。从本质上看，班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教学目标，使学生得到充分、全面的发展。班级管理状况如何，直接关系到学生的学习和教学质量，这也是各个学校重视班级管理的原因所在。因此，必须要重视班级管理工作，提高班级管理的效率。

二、小学班主任班级管理工作中存在的问题

应试教育环境下，小学班主任在实际管理工作中，也受到传统教育模式的影响较深，由于班级管理工作内容多，且比较复杂，大多数情况下也只是加强学生纪律管理，但是却忽视了学生心理与情感方面的关爱，学生的学习与心理问题长期存在，且得不到良好的指导和解决，班级学习作风也长期无法改变，很难得到有效提升。其次，长期以来，学生与家长都认为教育是学校和老师的事情，过度的依赖学校，部分家长也只是在经济层面给予学生支持，但是却忽视了学生的精神需求和心理问题，这是目前普遍存在的问题。班主任在开展班级管理工作过程中，应当密切观察学生的学习情况，一旦发现问题，要及时和家长沟通，并及时采取相应的措施予以解决，帮助学生逐渐形成良好的学习习惯和生活习惯。

三、小学班级管理质量提升策略

（一）转变管理理念，注重以德服人

处于成长期的小学生，如果班主任的教育方式不对，很容易加重其叛逆心理，形成恶性循环。学生若是不认可班主任的管理方式，很有可能不服从班级规章制度，成为班集体的“调皮捣蛋鬼”，进而影响班级管理水平的提升。鉴于此，班主任应该积极转变管理理念，在管理过程中注重以德服人，以德育人，不根据成绩、家庭环境而区别对待学生，充分保证每一个学生的主体地位，以此提升管理效率和管理质量。在班级管理实际操作中，要尊重每一个学生的内心意愿和真实想法。比如，在制订班级规章制度时，事先征求学生的意见，寻求学生对于班级管理的看法。班主任结合自身与学生的想法，与学生一起完善并补充班级规章制度。如此一来，班主任不必事事都亲力亲为，既间接地减轻了工作量，也能以更好的状态投入到班级管理活动中。而学生对于自己参与制订的班级规章制度，也会在心理层面更乐于接受并遵守。在平时的工作中，班主任提前谋划，引导学生遵守班级规则，可以大大减少违纪行为的发生。此外，班主任不能以成绩为唯一标准衡量学生，还要随时关心学生的成长发育、思想建设和家庭环境等方面的情况，坚持因材施教，采取有效措施帮助学生解决学习生活中遇到的各种困难，让学生感受到来自班主任的关心与爱护

（二）建立平等关系

师生之间想要进行有效的沟通，最首要的是建立起平等的关系。传统的班级管理模式是部分教师一言独大，学生只需要听话，并不需要具有独立的主观思考能力。这样的管理模式单一并且具有一定的强制性，过于重视班级秩序，自然也不存在着平等的沟通与交流。虽然这样的管理模式能够达到一个预期的效果，但这样的管理模式下学生并不能成长。无论是思想状态还是思维模式都始终处于被动的模式，是无法培养学生的自信心和自我意识的。尤其在四年级之后，小学生应当逐渐培养自我意识，采用强硬单一的管理方式会直接导致学生产生逆反的心理，不利于班级的整体管理。对学生不要一味打压，要充分地学习新课标的内涵，建立起平等的师生关系，不但要让学生感受到人格的平等，更要充分尊重学生作为学习的主体地位，建立互相信任的师生关系，让学生更愿意对教师敞开心扉，这样才能够进行有效的班级管理。

（三）制定健全的班级管理制度

在班级生活过程中，健全的班级管理制度是确保班级管理工作顺利进行的基础和前提。在小学班级管理实践活动中，只有制定行之有效的班级管理制度才能够促进学生良好行为习惯的养成，为各项教学活动的开展创造良好的环境。在构建班级管理制度的实践活动中，其主要内容包含课堂学习部分、作业管理部分、以及日常班级生活等几个主要内容。在具体的班级管理制度制定活动中，班主任可以引导学生共同参与，由班主任教师和学生共同构建一套科学合理的班级管理制度，以便于学生约束行为和教师管理工作的顺利开展。在这一过程中需要班主任教师带领学生通过班会的形式由大家共同参与制定，积极听取学生的意见，让学生从自己学习角度出发明确各种不良行为习惯的影响，从而不断提升和完善班级管理制度的全面性和科学性。在班级管理制度的约束和督促下逐步形成良好的班级风貌，助力学生养成良好的学习以及生活习惯。

（四）促进学生自主管理

对于小学生的管理，强制性的灌输比不上学生自身认识到自身的不足，引入学生自主管理方式，促进学生养成自我服务，自我管理，自我完善的机制，通过学生之间的交流沟通解决同学之间的矛盾，帮助同学的同时也能够在其中汲取养分，赠人玫瑰，手留余香。学生自我管理的形成可以通过学生自荐与学生选举进行，通过多种方式，选出受欢迎、学生信服的班干部，既能够锻炼学生，也能够减轻管理中的强制措施。自主管理也为学生的自我完善提供了更大的空间。

结束语

新时期以来，教育发展更加强调对班级的管理，指出班级是学生进步的第一场所，要建设好班级，以班级管理为基点带动学生发展。新课标认为班主任要联同任课教师共同管理班级，积极引导学生做班级的主人，积极参与班规制度的制定。并指引学生共同遵守制度，在适当的奖励下，促使班级管理长足发展。班级管理进步，有助于学生学业、生活进步，因此，要重视班级管理，建设班风优良的班集体，为学生的发展服务。

参考文献

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