小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合

小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合

熊文英

四川省蓬安县白玉明德小学校 637800

摘要：教育家苏霍姆林斯基曾经说过“让孩子变聪明的方式就是阅读、再阅读”，而在小学语文教学中，虽然很多教师认识到了阅读的重要性，但是在实际教学中，一直存在课内阅读、课外阅读“两张皮”的现象，并没有将课内外阅读整合在一起，而这在一定程度上限制了学生阅读能力的发展提升，因此在今后的教学中，教师能够不断地强化课内课外阅读整合探究十分必要。

关键词：小学语文；课内课外；阅读整合

引言

在课内外阅读的教学衔接工作中，要求语文教师把课外阅读放在与课内阅读平等的地位上，利用语文课内阅读的课堂时间充分指导课外阅读、丰富课外阅读。在小学阶段的语文阅读教学过程中，如果想要提升小学生的阅读能力和阅读水平，关键因素就是使小学生对阅读产生浓厚的兴趣，只有产生兴趣才能提升学生的课内外阅读水平，有效的阅读能令小学生不断加强自身的综合素养。同时，语文教师的引导能力和教学能力也十分重要，以此保证语文课内外阅读教学衔接的高效性。

一、小学语文教学课内课外阅读整合的重要性

阅读是小学语文教学的重要内容，并由课内阅读和课外阅读两部分组成，其中课内阅读，主要是以教科书、参考书、辅导书为阅读材料，阅读时间集中在课堂，在教师的组织引导下进行，具有统一性的特征，将满足学生的共性发展作为教学目标。而相较于课内阅读，课外阅读是一种更加自由开放的阅读方式，阅读内容的选择极具弹性空间，学生根据自身的需求爱好，自主选择阅读书目、阅读方式，不受统一的限制性，极大地满足了学生的个性阅读发展需求。由此可以看出，在小学语文教学中，课内阅读保证了学生的统一共性发展，而课外阅读则为学生的个性发展提供了空间。在小学生的学习成长过程中，课内阅读与课外阅读都是不可或缺的，同时两者具有相互辅助、相互依托的关系。学生得法于课内，而得益于课外，将课内课外阅读有效整合，符合学生的阅读学习认知发展规律，可让学生在共性发展的基础上，向个性化的方向迁移，实现内化于心，外化于行的阅读学习效果。因此在小学语文阅读教学中，将课内课外阅读整合在一起进行教学至为重要。

二、小学语文教学课内课外阅读有效整合策略

（一）以学生为本，抓住阅读的主体性

“以人为本”是新课改中提出的重要教学理念，在整合课内课外阅读的小学语文教学中，教师应该认识到学生是阅读活动的主体，所选择的课外阅读内容必须要符合小学生的学习规律和发展需求，要坚持以学生为主体的原则。如教师所选择的课外阅读内容，应该是学生感兴趣的书籍，这样学生才能够认真、耐心地读完，才能在阅读中获得更多的心灵体会。此外，所选择的阅读内容还应该契合小学生的年龄特征，如对于低年级学生，应为其推荐一些图文结合的绘本故事，以此降低课外阅读难度；而对于高年级阶段的学生，则可以向其推荐一些文学性作品，如诗歌、小说、散文等，总之整合的课外阅读内容必须要立足于学生主体，才能够实现更好的整合效果。

（二）在课堂教学中落实衔接任务

小学生由于认知能力所限，知识的获取主要还是依靠课堂教学，对小学语文阅读教学而言，在课堂教学中落实阅读教学的任务，并做好与课外阅读的衔接，课堂学习是阅读能力提升的基础，课外是运用阅读知识的“试验田”，只有将二者很好地衔接，阅读教学的任务才能真正得到落实。如同样是教学《松鼠》一课，在第一节课堂教学的过程中，老师可先向学生提供几篇关于小动物描写的名篇，指导学生阅读完成之后，试着对文本的主要内容进行概括，将自己的阅读感想与其他同学进行交流和分享。第二节课进行教学时，让学生围绕前面所提供的文本展开深入的讨论，主要讨论描写手法、文章的主旨等，从而对文本做好全面、深入的解读，体味小品文的魅力。在学生进行观点交流时，老师可进行适当的点评，给予学生正面的评价，调动学生的积极性，让学生从课外阅读中获取经验，促进阅读能力的提升，发展他们的阅读思维。

（三）将良好习惯培养作为课内课外阅读整合的纽带

习惯是一种定型的行动方式，并不是与生俱来的，而是在后天的外界刺激下形成的稳定结构。而良好的习惯培养，对学生而言是可以受用终身的，因此在有效整合课内课外阅读的小学语文阅读教学中，教师应该将培养学生良好的阅读习惯作为整合纽带，要通过阅读整合教学，增强学生的阅读主动意识，培养学生坚持阅读的意志和迁移运用的阅读方法。第一，培养主动阅读的意识习惯。阅读是学生自己的事情，任何人都替代不了，只有学生具备主动阅读的意识习惯，才能够为学生的终身阅读学习发展提供保障。因此在整合课内外阅读的教学中。教师应该将培养学生主动阅读的意识作为教学重点，教师要帮助学生明确阅读的意义，让学生了解阅读不是为了考试而读，而是为了自己的人生而读，只有学生具备主动阅读的意识，才能够在课内和课外积极主动地投入阅读学习当中。第二，培养坚持阅读的意志习惯。小学生身心发育并不健全，在阅读学习过程中存在着很强的惰性和依赖性。因此整合课内课外阅读的小学语文教学中，教师还须将培养学生坚持的阅读意志作为关键，如可以通过开展“21天读书打卡”“100天读书养成记”等阅读活动，帮助学生培养坚持阅读的良好品质，形成阅读学习的稳定性。第三，培养迁移运用阅读方法的行为习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有找到适合自身的读书方法，才能够实现事半功倍的读书效果。因此在整合课内阅读和课外阅读的小学语文教学中，教师还应该加强对学生阅读方法习惯的培养，如可以在课内阅读教学中，教会学生查找关键词、联系上下文等阅读方法，并引导学生将这些阅读方法迁移运用到课外的读书当中，实现得法于课内，得益于课外，促使学生的阅读能力得到更好的提升。

结束语

总之，在小学语文阅读教学中，老师一定要立足课改的前沿，学习先进的教学理念，指导自己的课堂教学实践，在阅读教学中寻找高效的教学策略，做好课内与课外阅读的有效衔接，提高学生的阅读素养。

参考文献

[1]谢燕兰.小学语文课内阅读与课外阅读的指导策略研究[J].发明与创新（职业教育），2021（8）：111.

[2]肖清娟.最是书香能致远———浅谈小学语文课外阅读的指导[J].课外语文（教研版），2020（5）：17.