幼儿园安吉游戏户外环境创设探析

幼儿园安吉游戏户外环境创设探析

于宏静

哈尔滨市南岗区第二幼儿园 黑龙江 哈尔滨 15000 7

摘要：游戏是儿童娱乐、学习、成长以及建立认知的需要，游戏的环境对他们在体验过程中的收获起到尤为重要的影响。如今，学前教育中的游戏活动形式不断增多，安吉游戏开始盛行，这类游戏富有更高的教育价值，同时也对环境有更高要求，必须对户外环境进行优化。本文介绍了安吉游戏，围绕幼儿园安吉游戏户外环境的创设进行了重点介绍。

关键词：幼儿园；安吉游戏；户外环境创设

引言：

在过去，教室是幼儿主要的游戏场所，教师将教室布置成各种各样的场景，让孩子们在其中进行角色扮演、区角活动,教师对孩子们的控制较多，导致其自主性不强。相比之下，安吉游戏能够更好的满足孩子们的兴趣需要，同时也是进一步提升教育成效的机遇。

1.幼儿园户外安吉游戏的概念及特点

安吉游戏就是在室外开展的综合性游戏活动，它强调幼儿在游戏中的自主性和活动的开放性。安吉游戏的本质是贴近自然，没有过多的玩具、道具，充分利用树木、泥沙等自然材料以及一些生活中常见的物品，让幼儿获得丰富且有趣的活动体验。与室内游戏不同的是，安吉游戏中，教师不对幼儿进行过多的干预，给他们足够的自主权，在确保活动安全的基础上，让他们尽情发挥自己的创造力、思维能力和动手能力，因此孩子们在游戏中得到的收获是无法用衡量的，能够将他们的潜能和特长开发出来，对他们身体发育、智力发育、协作能力提升都有很大帮助^[1]。

2.安吉游戏户外环境创设

2.1创设自然野趣的环境

通过一次次调研，我们发现“成人设计得越多，幼儿游戏兴趣越不高”。我们反复思考：幼儿需要什么样的环境，我们现有的环境存在什么问题？通过对教师的访谈和与幼儿的对话，我们了解到，幼儿对户外自然野趣的环境最感兴趣，他们最需要自由自在地玩。于是，我们梳理了幼儿园户外的自然环境资源，发现幼儿园户外有不少花、草、树木，也有沙、水、泥、石等。这些自然物不仅可供幼儿观赏，也应该成为幼儿通过触摸、听闻去体验和探索的学习资源。但原有布局使这些自然物仅能供幼儿观赏，而不能让幼儿自由自在、随时随地探索。因此，我们第一步做的就是有效利用幼儿园内的自然元素，创设自然野趣的环境^[2]。

幼儿园内现有的木桩、围墙、树林、木屋、种植区等都可以作为游戏场地和工具,在保持游戏环境自然性特征的同时,我们可以根据具体需要对这些材料进行适当的改进,使其更具有可利用性。比如在围墙安装不同材质的板子，就可以变成涂鸦墙，在墙角堆起土堆，就可以让孩子“滑滑梯”。
2.2借鉴和开发相结合

安吉游戏的“新”不在理念，在于它将理念真正转化为现实的胆识和智慧，更新教师理念，思考如何将理念落实于实践是开展安吉游戏的首要任务。安吉游戏在理念转化为现实的过程中，应充分利用本地地理、文化优势，开发乡土资源， 基于节省游戏资源开发成本的角度，可充分借鉴安吉游戏已经开发出的优质游戏资源，但照搬安吉游戏资源则是对安吉游戏的刻板学习，因而，在幼儿游戏资源开发，环境创设过程中，既需要“拿来主义”精神，也需要因地制宜，充分利用本地的自然资源、乡土资源、民族文化资源为儿童创设自然、丰富、多样性的游戏环境，

2.3家园合作共建游戏环境

幼儿园游戏自主性缺失的原因在于“安全”问题的重视成为幼儿教师工作的“紧箍咒”，纠其更深层次的原因，一是社会对幼儿安全的重视，安全与教师考核息息相关，二是家长对儿童的过分保护，不允许儿童受到一丁点小伤，教师因害怕出安全问题，不敢放手让儿童游戏。此外，在与家长沟通中，发现有许多家长因教育水平有限，把游戏和成长分离化，错误地认为游戏耽误儿童学习，希望幼儿园开展“知识性教育”，导致教师开展游戏活动的压力。安吉游戏中的冒险性游戏得以顺利开展离不开当地家长“放养”儿童的教育观、教育方式及儿童在“放养”环境中形成的身心特点，幼儿园如何与家长进行理念的磨合，如何取得家长的支持，如何基于当地儿童身心特点开展游戏是安吉游戏能否在其他地域顺利开展的条件之一。因而，在开展“真游戏”过程中，家长和老师如何看待游戏，如何看待游戏中的安全问题，如何预防安全，如何借助“冒险性”游戏开展儿童安全教育，是教师需要深度思考的问题，同时也需要教师对家长加以教育和引导，加强家园合作。此外，研究者指出再新奇的材料如果脱离幼儿的经验认知也只是一种教育的浪费，让儿童参与游戏的投放，有助于促进儿童的深度游戏，因此，在环境创设中，应注意游戏材料投放主体的多元化，让家长、儿童等都参与到游戏环境创设与开发中，根据幼儿兴趣点和游戏发展中产生的需要投放材料^[3]。

2.4游戏收纳

基于安吉游戏的自主性，在构建环境中还需要考虑到设施的收纳问题，要尽可能支持幼儿自主收纳、取用。这就需要考虑到他们的身高、力气等身体特征，同时还要对游戏材料的材质进行选取。比如，考虑到游戏材料多为木质，在每个收纳区根据场地特点安装雨棚、遮阳架等防雨防晒防霉的设施。在收纳设施上要有清晰的标记，便于幼儿看清楚材料收纳的位置。标记可以根据幼儿使用后的反馈进行适当调整，帮助幼儿通过日复一日的实践形成良好的收纳习惯

^[4]。正是有了这些就近设置的收纳设施的支持，幼儿才能自由地在游戏场上取用材料并及时归位。

3.结语

安吉游戏户外环境的构建需要满足游戏的多样性、趣味性、教育性、安全性等多重需要，同时也必须符合幼儿的身心发育特征，照顾到他们的心理需求。教师务必要保证游戏的安全，这是在创设环境过程中的首要工作。同时，还要在不断更新游戏的过程中对环境进行不断的改变，从而为幼儿更多素质的发展而服务。

参考文献：

1. 付灵敏,寇艳芳.从活动场到游戏场——打造户外游戏环境的思考与实践[J].湖北教育：政务宣传,2019(4):2.

2. 郑利霞.教师在幼儿游戏活动中的作用——借鉴"安吉游戏"[J].教育,2016,000(004):P.4-4.

3. 盛奕.基于"安吉游戏"理念的幼儿园环境变迁[J].学前教育：幼教版,2019(4):6.

[4]孙建华.基于儿童视角的幼儿园户外环境创设[J].动漫界:幼教365,2019,000(012):P.8-10.