基于微课的小学数学课堂教学模式

基于微课的小学数学课堂教学模式

莫世状

广西壮族自治区来宾市兴宾区小平阳镇中心小学 546111

摘 要：互联网时代背景下，小学数学教学模式确实应该发生转变，突出创新教学方法的应用优势，其中微课教学模式契合互联网时代特点。微课教学模式的科学运用需要遵循很多原则，找准微课教学契机，同时教师还要具备制作高质量微课素材的能力。笔者将在文章中分析小学数学教学活动中微课的应用途径，希望能够为广大一线教师提供几点有效的教学参考。

关键词 ：微课；小学数学；教学应用

引 言：

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，学科知识涉及的范围非常广，因此在组织教学活动的过程中我们在教学资源收集和教学方法应用上多要寻求创新思路，以全面提高课程指导水平。对互联网优势的挖掘和利用是基础教育工作改革的一大重点，教学者要成为教学资源的挖掘者与高效利用者，才能够精准提升课程指导水平。微视频短小精悍，应用于小学数学教学活动中，能够提供动态教学资源，帮助学生精准突破教学重难点，助力构建翻转课堂，但是部分教师对于微课教学模式的应用要点掌握不到位，影响了学科教学效果，需要我们在微课教学思路上展开更深入的研究。

1. 利用微课课前助力课前预习

学生的课前自学环节是其了解学习目标的关键一环，这一阶段学习借助教师提供的导学案自主学习，明确学习目标，为课上学习做好准备。在应用微课参与课前导学的背景下，教师可以利用微课资源做出重难点引导，让学生做好相应的知识储备和心理准备，为课上突破重难点奠定良好的基础。例如，“长方形和正方形”有关内容教学中，教师可以在课前提前搜集一些关于长方形、正方形的物体，录制为微视频，以“微课”形式在课堂上展现，然后结合微课的思路，让学生相互讨论生活中还有哪些物体是长方形、正方形，用“观”与“论”的教学方式相互结合，让学生反复在“长方形、正方形”两个物体反复认知，让学生明白了本堂课程教学的重点，也学到了有效的知识。

2. 利用微课导入教学内容

课前导入环节旨在吸引学生注意力，同时明确本课时的基本教学目标，让学生做到心中有数。有效的课前导入能够帮助提升课程指导水平，微课教学模式下，传统的小学数学课堂导入方式开始发生转变，导入形式更加多样化。但是对于微课导入形式应用不当，也会对学生造成误导，比如部分学生对于电子设备和互联网产生的很大兴趣，课上微课导入环节成为导火索，使学生课下消耗大量时间以微课内容作为关联点，开展娱乐活动，耽误学习。基于此，我们在设计导入微课的时候不能过于强调娱乐性，导入内容一定要和学习内容密切相关，突出微课资源的教育功能。例如，“可能性”知识教学中，需要学生学习概率知识，而概率知识非常抽象，无法直观表达，只能依靠学生自己进行思考。如果课堂内容过于枯燥，学生的学习兴趣会降低。为此，教师在这一课堂中可有效导入微课，提前准备好以“抛硬币”游戏为主要内容的微课，让学生观看“抛硬币”微课视频或课件，然后向学生提问：“当我们向上投掷一枚硬币时，硬币落地我们可能会看到哪种图案？硬币落地后可能会呈现出几种结果？有可能会立起来吗？”用问题引导学生思考，激发学生对“可能性”知识的学习兴趣，同时也创造出了良好的教学范围。

3. 利用微课化解教学重难点

数学教学知识本身具有的抽象性特点使很多小学生在学习过程中遇到难点问题，尽管教师着重讲解对于小学生来说还是具有理解难度。基于微课在小学数学教学中的应用优势，针对学生难以理解的知识点，教师可以制作微课视频帮助学生理解教学知识^]。例如，“认识角”的知识教学中，可以利用多媒体设备播放日常生活中有“角”的事物，“课桌、衣架、电脑屏幕等“，在短短的几分钟内，以生活中常见的事物作为引入点，能够有效拉近学生与数学知识的距离，并对“角”产生一个基本的生活概念，降低了抽象概念的理解难度。最后，再提出问题，让学生展开思考和讨论：“如果我们生活中没有角，生活将会是什么样子？”，通过问题情境的设置，引发了学生的积极思考，并且也使学生充分认识到“角”对于我们日常生活的重要性。再如，如“梯形面积”的这部分知识教学指导中，在指导授课过程中，小学生在面积公式形成过程方面理解不足，在套用过程中容易出错，为了引导学生深化理解知识点，可以制作微视频以平行四边形面积公式作为切入点，引导学生建思考平行四边形面积和梯形面积之间的关系，然后结合公式演变过程，理解梯形面积公式形成过程，辅助图形的动态演示，降低了知识理解难度，同时强化逻辑思维训练。

4.利用微课辅助课后自学

在大班教学模式下，教师的教学面向全体学生，因此在满足学生的个性化学习需求上存在一定弊端，因此自学就成为学生弥补课堂教学不足的重要途径和手段。基于小学生的差异性，尽管接受一样的课堂教学内容，但是学生对知识的接受程度也是不同的，为弥补部分学生在课堂教学活动中获取知识的不足，教师需要积极利用课后复习时间，引导学生针对自身情况进行针对性的复习。微课教学资源的应用能够使教师的教学指导不受时空限制，学生可以针对教师制作的微课视频进行反复观看。为保障学生的自学效果，教师可以组建家长微信群，发布自学任务，并要求家长协同检查，如在“年、月、日”的章节知识教学中，教师可以针对微课教学内容提出这样的课后问题，“一年中有多少天（闰年也要明确天数）？一年几个月？一个月有几天（闰月也要明确天数）？等”，家长结合教师发布的学习任务，进行学生自学成果检查。

结束语：

微课时代到来，微课在教学活动中的大范围应用也成为一种趋势，面对教学方式改革的必然性，作为教学工作者首先要更新教育理念，突破传统教学模式束缚，积极尝试新方法，带给学生更高效的教学指导和服务。小学数学数学教学活动中，微课具有广泛的应用前景，但是我国当前的小学数学教学活动中，微课的应用水平还不理想，依然需要广大教学工作者积极进行教学研究，提升课堂教学有效性。

参考文献：

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