“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究

“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究

邓忠贤 庞胜初

广西钦州市第七小学 535000

摘要：基于素质教育理念的引领之下，在小学数学课堂教学中，教师要注重转变数学课堂教学方式，创新数学教学理念、教育模式，科学设定数学教学目标、教育评价体系，注重对小学生的鼓励、表扬、肯定，让小学生更加积极、专注地探究数学问题，实现数学知识的内化，掌握更多的数学学习技能、方法、技巧，体现出小学生的数学学习主体地位，构建积极、和谐的课堂教学氛围。基于此，本文章对“双减”政策下的小学数学质量提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“双减”政策；小学数学；质量；提升策略

引言

核心素养理念下，教育教学的目标也在发生变化。教师应当提高对核心素养培养的重视程度，加强学生的学习能力，让学生将所学知识得以灵活运用，能够学以致用，帮助学生来解决实际问题，提高学生的思维、理解、推理等能力。

一、“双减”政策对小学数学的重要性

“双减”政策是提升学生学习效率有效且直接的方式。首先，教师在转变教学思想和观念的基础上应采取有趣的教学方式，寓教于乐，让学生愿意参与。学生在轻松有趣的氛围中能够集中注意力听课，主动思考、记笔记，学习效率就提升了。其次，在减少课业负担的情况下学生能够充分利用课后时间，享受下课之后的玩乐时光，保证晚上充足的睡眠。这些都有助于学生健康成长，享受快乐的童年。最后，这样的教学方式能够促使学习劳逸结合，使学习效果最优化。因此，教师应采取多种多样的教学方式，“双减”政策，让学生在动手实践中发现问题、积极思考，从而提升数学素养和综合能力。

二、小学数学教学中主要存在的问题

新课程目标的纵深推进，使得小学的教学质量得到提高，教师的教学观念和教学手段也得到更新和优化。但值得注意的是，当前小学数学教学仍然存在许多问题。例如，在教学过程中，教师仅仅是为了完成教学任务开展数学课堂教学，并没有更加深入地研究数学教材中编排的内容，也没有加深对学生各方面能力的培养和锻炼；教师如果不能在教学中采用先进和高效的教学手段和方法，容易使课堂变得枯燥无味，更不要说激发学生对数学学科学习的兴趣；有的教师在教学过程中过分关注学生成绩，忽略了培养学生的数学思维能力，容易导致课堂停留在应试状态，从而无法真正实现当前新课标所提倡的素质教育。上述这些问题的存在，不仅不利于提高小学数学课堂的教学质量，而且不利于培养学生的数学学科思维。

三、“双减”政策下的小学数学质量提升策略

（一）发展合作探究，培养学生的数学建模素养

培养学生的数学建模素养不但可以为学生搭建数学世界与外部世界的沟通桥梁，也是帮助学生实现对数学理论知识拓展应用的主要途径。数学建模素养的主要培育方式是为学生设置真实的探究情境，引导学生站在数学的角度发现、提出、分析问题，并通过求解结论和验证结果对模型进行改进，最终解决实际问题。为了高效培养学生的数学建模素养，教师应该将上述培养方式与合作探究有机整合。这样一方面可以为学生提供更多参与课堂、互动学习的机会，凸显学生的课堂主体地位，另一方面也能通过合作探究提升学生的数学建模素养，使学生全面了解数学知识的来龙去脉，并积累更加丰富的经验，从而强化学生的数学应用能力以及创新意识。

（二）创设趣味性教学情境，感受到数学的魅力

趣味性教学要想有机融入到抽象、注重逻辑思维的数学知识教学过程中，就要求小学数学教师为小学生创设众多的趣味性教学情境。趣味性教学情境是趣味性教学方式与小学数学课堂的桥梁，它的存在有助于引导小学生在趣味性的课堂氛围之中学习数学知识。趣味性教学情境可以引导小学生不知不觉地感受到数学的魅力，让小学生积极参与课堂互动，发挥自己的想象，主动练习数学习题，领略数学逻辑的奥妙之处。趣味性的教学情境由教师创设，可以让小学生亲自动手感受趣味性过程。比如，在学习三角形时，为了让小学生理解三角形的稳定性，教师引导小学生动手做相关的数学小模型，利用三条小木片和三颗小图钉制作三角形的物体，再利用四条小木片和四颗小图钉制作四边形的物体，再比较两个物体的牢固程度。这种情境式教学可以迅速让学生扮演研究者的角色，学生将会对课堂教学的数学知识理解得更加深刻和透彻。

（三）创造宽松的课堂学习环境，使学生快乐学习

在小学数学课堂上，教师必须要为学生创造宽松的课堂学习环境，减轻学生心理压力，才能使学生对学习有足够的自信心，进而让学生减负。在教学过程中教师必须及时掌握学生的学习情况，尊重学生个体之间的差异，运用与他们身心发展规律相符的教学方法，与学生多沟通交流，建立良好的师生关系，以促使学生主动与教师沟通。并且教师也要着重培养学生的学习兴趣，引导学生积极探索数学知识，对于有些学生提出的独特看法，不能直接否定，必须要尊重他们的想法，让学生打心里真正喜欢教师和尊敬教师，主动跟教师共同探索知识。比如，对“认识人民币”进行讲解时，若只是依赖教材内容进行讲解，容易让学生觉得枯燥乏味，而且晦涩难懂。教师可以尝试着为学生创设教学情境，将教室临时改装成“小超市”，将各种物品都清楚标上对应的价格，再将写有人民币的玩具卡片发给学生，将学生分成两种，分别扮演物品售卖者和购物者，使学生利用真实的购物体验来了解如何正确换算人民币。超市购物是学生日常生活中常见的场景之一，所以学生见到该场景非常熟悉，而且倍感亲切，在演示时也会对所学知识有更加深层次的认识和理解。该方法在激发学生学习兴趣的同时，也让学生对学习数学有更多的自信心，不会长期处于被动接受知识的状态中。

（四）利用智慧游戏，实现教学的趣味化

智慧教育背景下游戏化课堂对小学数学教师来说是一种新的尝试，要将现代化教学设备与数学游戏相结合，使数学教学智慧化。基于此，小学数学教师可以在智慧课堂上运用智慧游戏，让学生从游戏中学到数学知识，从而增强学生的学习动力，加深学生对数学知识的记忆和理解。小学数学教师可以组织各种形式的竞赛活动，将题目利用多媒体进行展示，学生根据题目的文字提示来猜出答案，只有回答速度最快、回答最准确的小学生才能获得奖励。为了获得奖励，小学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛十分高涨，极大地调动了小学生的学习热情。解数学应用题一直以来都是小学生学习的难点，教师可以组织小学生将应用题中的条件演出来，将复杂的数学问题直观化、简单化，让小学生的空间观念更强，解题思路更清晰，能够准确分析问题中的已知条件和未知条件，准确把握解题关键。

结束语

在“双减”政策下开展创意性小学数学教学是当前教学趋势。小学数学教师在进行课堂构建时，要将核心素养贯彻落实，提高学生的学习热情，加强创新意识，应根据教学内容和学生学龄特点开展教学设计。在数学教学活动中，教师要带领学生对数学有全新认知，挖掘学生的内在潜力，结合生活、引用兴趣等多种教学手段，提升学生的数学思维和学习能力，以此提高学生的自主学习能力和学科素养，促进小学生全面性发展。

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