探究小学数学教学中锻炼学生的思维能力

探究小学数学教学中锻炼学生的思维能力

赵建飞

浙江省乐清市石帆第三小学 325600

摘要：随着新课程改革的实施与发展，以往单一的教学策略不仅无法实现锻炼学生思维能力的目标，还会影响学生的学习心态，对学生长远的进步与发展产生阻碍作用，也会致使课堂教学质量不断下降，于具有学习难度的数学学科而言更是如此。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，要将传统时期的教育理念以及教学策略摒弃，从学生的身心特点出发，以实际行动去创新教学策略，保证教学策略的可行性，将有效的教学策略在课堂上应用，从而绽放出精彩的小学数学课堂，使学生养成积极参与数学课堂的良好习惯，达到发展学生数学核心素养的目的。下面，笔者将结合自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对如何在小学数学教学中锻炼学生的思维能力提出以下几点建议。

关键词：小学数学；数学教学；思维能力

前言

思维能力的培养有助于学生适应未来社会生活的发展，是新时期的教育环境下受教师高度关注的一点。而数学知识于培养学生的思维能力而言有着莫大的帮助。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，需要了解学生应当发展的思维能力，从而依据新一轮课程改革中的教育理念，展开对教学策略的分析，以具有可行性的教学策略调动学生学习数学知识的积极主动性，达到锻炼学生数学思维能力的目的。

一、运用信息技术

从小学生的身心特点来看，他们的思维能力还处于形象向抽象发展的阶段，所以面对一些具有抽象性的数学知识，有着较高的学习难度。但是在国家对教育事业的大力支持之下，如今的教育领域已经有了丰富的资源供教师的教学使用。基于此，作为处在天时地利教育环境下的一名小学数学教师，需要认识到信息技术的教育价值，从而借助信息技术，将抽象知识形象化，期望激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，增强学生获取数学知识与技能的自信心，实现培养学生的抽象思维能力、优化小学数学课堂教学效果的目标。

在学生认识和欣赏轴对称图形之后，教师可让学生亲自动手操作制作轴对称图形，使学生于亲身经历中进一步感受到物体或图形的对称美。最后，教师可以引导学生对整堂课的学习内容进行简单的回顾，期望学生养成及时复习的良好习惯，进而让学生之间互相交流学习体验。这样，通过借助信息技术这一教学媒介授课，使学生学习抽象性知识的难度被大大降低，令学生以较强的学习自信心收获了本节课的数学知识与技能，培养了学生的空间观念，提高了学生的观察能力、动手操作能力以及审美意识，顺利实现了学生抽象思维能力的锻炼、小学数学课堂教学效果的优化。

二、组织开展合作学习

在新课程改革教育理念的影响下，使学生具有适应未来社会发展的必备品格与关键能力已经深深渗透到了教师的教学思想当中。而合作能力正是学生步入社会所需要的，与他人进行交流也是必须具备的素质。基于此，作为新时期下的一名小学数学教师，还需要了解到以生为本的教育理念，对学生的课堂主体地位有充分的认知，从而开展合作学习于课堂教学实践活动当中，使学生处在一个相对平等、和谐的学习气氛当中，让学生充满热情地去汲取数学知识与技能，完成学生交流思维能力的培养，实现小学数学课堂教学实践活动的顺利开展。

教师还可以通过教材中的例题锻炼学生学习除法算式的读法和写法，并组织随堂检测，及时批改学生的随堂检测作业，让学生在小组中互相交流出现错误的原因，由此使学生在表达过程中增强学生对数学知识的认识与理解。最后，笔者进行了课堂活动总结，对学生强调了除法的重要性，为培养学生的计算能力奠定了基础，让学生交流了合作学习的心得体会。这样，笔者通过开展合作学习，营造了平等、和谐的课堂氛围，令学生产生了饱满的学习热情，以积极的情感融入到了数学课堂当中，从而使学生以愉悦的心情得到了交流思维能力的培养，使得小学数学课堂教学实践活动得到了顺利开展。

三、建设问题情境

在深受素质教育理念影响的背景下，身为小学数学教师的一员，要懂得去研究教学内容，在授课之前做足对学生认知能力水平的了解，从而通过创设能够激发学生探究兴趣的问题情境，使学生融入到主动探究问题的状态当中，对学生进行恰当的语言点拨，期望使学生获得愉悦的解题体验，达到锻炼学生的逻辑思维能力、提升小学数学课堂教学效率的目的。随着素质教育理念的多次提出，题海战术对学生的进步与成长所造成的不利影响已经被教师充分认识到。但是问题教学法的教学价值，却从未曾改变过。

以引导学生学习《年、月、日》这部分内容为例，首先，教师可通过猜谜的方式使学生的大脑思维活跃起来，向学生介绍日历的作用，进而对学生提问道：“大家知道年、月、日是怎样形成的吗？”进一步激发了学生的探究兴趣，借助信息技术动画演示了一年、一月、一日的形成，对学生进行了科学的解释。然后，教师可通过年、月、日之间的关系对学生进行提问，让学生经历猜想、推理的过程，使学生在解决问题的过程中能进行简单、有条理的思考，进而对学生的解题表现进行有针对性的反馈，对学生进行激励性的评价，增强学生学习数学知识的积极心理。之后，教师可特别引导学生探究闰年的出现规律及判断方法，使学生获得成功解决问题的愉悦体验。最后，教师再引导学生归纳年、月、日之间的关系，让学生互相之间交流了学习收获。

四、结语

若要实现学生多方面思维能力的锻炼，必须要依赖于具有针对性的教学策略。因此，作为一名新时期的小学数学教师，不仅要对所要教学内容的深入研究，还需要了解学生的身心特点、认知能力等，从而创新更多如基于生活元素、借助信息技术、开展合作学习、创设问题情境的教学策略，令学生的应用思维能力、抽象思维能力、交流思维能力、逻辑思维能力得以培养，期望可以顺利取得最精彩的小学数学课堂教学效益，促进学生多方面的进步与成长，为整体教育教学趋势的良性发展增添力量。

参考文献

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