小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

周建明

泰兴市元竹初级中学 江苏 泰州 225412

摘要：在新一轮课程教学改革的过程中教学模式和教学理念产生了翻天覆地的变化，许多初中数学教师以学生为中心，逐步培养学生的主体意识，发展学生的探究能力和自主学习意识。传统教学模式的转变及调整非常关键，教师需要调动学生的主动性，避免学生成为知识的容器，着眼于时代发展以及社会进步的现实趋势有效创新以及改革初中数学教学模式。其中小组合作学习模式的应用频率较高，受到了教师和学生的广泛认可和一致好评，初中数学教师则需要注重灵活利用和有效调整，确保小组合作学习模式发挥应有的作用。

关键词：小组合作；初中数学；教学应用

引言

小组合作学习模式以学生为主体，以小组合作和共同探讨为基础，教师会针对性的设置不同的小组，明确小组学习任务和目标，让小组成员实现互帮互助，坚持正确的学习方向。在初中数学教学改革的过程中小组合作学习模式受到了广泛好评，教师则需要关注小组内部的学习进度，实现组内异质和组间同质，鼓励学生挑选出小组长共同分享小组内部的学习成果。这一点对深化学生的知识印象，提升学生的合作意识和竞争意识都有重要影响。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用价值

1. 实现打造互动式课堂

传统教育模式以师生之间的互动为基础，学生之间的互动较少，这一点导致学生的学习积极性被挫伤，课堂教学质量和效果不够理想。有的教师认为学生之间的互动会导致课堂教学节奏放慢，课堂教学秩序比较混乱，违反课堂纪律，学生会出现许多的消极行为，因此直接跳过了学生之间的互动环节。在落实小组合作学习方法时，教师会更加关注与学生之间的交流，给予学生之间更多互相交流和互动的机会，这一点对体现课堂教学的互动性有重要的影响。学生之间的交流比较频繁，能够深化学生的友谊，提升班级的凝聚力和向心，实现整体初中数学教学质量和水平的稳步提升。

2. 落实因材施教的育人理念

在初中数学教学中，课堂教学时间比较宽裕，学生能够拥有充足的时间和精力自主学习和分析探讨问题。教师则需要关注学生的课堂表现，了解学生的知识吸收速度以及学习成效，关注学生的接受能力和掌握程度，针对性的开展小组合作学习活动。学生的理解能力、感知能力、学习基础差异明显，在分析问题和解决问题时个人的学习进度也有所区别。教师能够结合小组合作学习模式及时了解学生的学习动向，进而实现针对性的调整。这一点符合因材施教的育人理念，能够实现教学质量和学习质量的逐步提升，为学生的知识吸收和知识应用做好铺垫。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用对策

1. 设置开放性的学习任务

为了调动学生的参与积极性，教师需要尽量避免学生消极应对或者是闭门造车，以设置开放性的学习任务为依据，逐步激发学生的学习动机，鼓励学生尝试多样化的学习方式，解决不同的数学问题。比如在指导学生学习初中数学苏科版八年级上册6.2 一次函数时，数学问题难易程度的合理控制不容忽略，教师需要了解小组合作交流的基础，让学生自主交流和讨论问题，满足不同层次学生的学习需要。让每一个学生都能够选择适合自己的探究合作学习任务，进而发挥个人的特长及优势，主动参与小组分工。

2. 全面落实情感教育

情感教育要求教师结合当前的教学实际，在较短的时间段内主动创设问题情境，激发学生学习热情，让学生能够在学习任务的指导下参与小组内部分工，主动进入学习状态。特定教学情境的创设对学生的情感激发和兴趣调动有重要影响，教师需要逐步活跃课堂气氛，关注对合作学习成果的有效评价和总结，表扬优异学生并给予学生相应的指导及帮助，让学生始终保持良好的学习状态和高涨的学习热情。

3. 确保小组合力分工

小组合作教学的效果比较好，对学生的吸引力较足，为了凸显现代化教学模式的优势，教师需要注重环环相扣，做好准备工作，其中小组合力分工是基础，是小组合作教学的第一步。比如在指导学生学习苏科版九年级数学直线和圆的位置关系(1)时，教师需要全面综合的了解小组成员的学习水平，实现小组内部的有效配合，促进教学任务的高效落实。在合理分配教学任务的过程中调动学生的积极性，培养学生的合作意识和探究精神，让学生能够在小组内部自主学习知识，提升个人能动性。整体的教育教学质量能够得到保障，学生也会产生发自心底的学习意愿和动机。在此前提上教师还需要设置科学合理的学习任务，关注学生的数学积极性，让学生能够与他人进行主动合作和探究，培养学生良好的合作意愿和动机。

4. 培养学生发散思维能力

数学的逻辑性比较强，学生发展思维能力的培养不容忽略。在开展小组合作教学活动时，教师需要针对性的培养学生的发散思维能力，抛射不同的问题，形成问题链，让学生寻求不同的突破，鼓励学生对同一个问题进行反复验证及分析，掌握不同的解题技巧，避免思维模式的局限性，在综合对比的过程中实现取长补短，这一点对学生的知识吸收和知识应用有重要的影响，大部分学生能够主动参与其中自由发散。在完成主体教学任务后，教师还需要注重对学生的简单评价和引导，了解不同学习方法的利弊，开拓学生的思维，提升学生思想境界以及学习积极性，让学生能够在自主探索。数学计算有助于培养学生的数学思维，提升学生的感知能力和理解能力。教师则需要将一部分选择权交给学生，了解学生的数学积极性，分析学生在数学学习中的薄弱之处，进而调整教学进度和方向，让学生利用多元化的方法解决不同的问题，树立一定的数学意识，提升学生的数学核心素养。这一点对打造品质课堂，促进小组合作教学的有效创新有重要影响。

结语

在初中数学教学中小组合作学习模式非常关键，教师需要在全面探索学生学习兴趣的过程中夯实学生的基础，牌友学生的数学思维意识和良好的学习行为习惯，保障学生自由发散。因材施教和兴趣激发非常关键，教师需要想方设法的设置不同的开放式学习任务，根据教学实情强化学生的情感保障，学生能够自由合作、合理分工。

参考文献

1. 桑明杰. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 赤子, 2015(7Z):1.

2. 曾期嫣. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 才智, 2011(17):1.

作者简介：周建明 1982.2 男 汉族 籍贯：江苏泰州 学历：大学本科 研究方向：初中数学教学