传统美术资源融入幼儿美术教学活动的实践探索

传统美术资源融入幼儿美术教学活动的实践探索

廖莹莹

广州市天河区粤韵庭园艺术幼儿园 510665

摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，创新幼儿教育方式，重视幼儿的发展是提高教育质量的重要保障。开展美术教学活动会对幼儿的学习与生活产生重要的影响，能够引导幼儿发现美术的魅力，了解不同的艺术表现形式，提升幼儿的艺术修养与艺术欣赏水平。本文将提出传统美术资源融入到幼儿美术教学活动中的有效策略，并阐述将传统美术资源融入到幼儿美术教学活动中的意义。

关键词：传统美术资源；美术教学；教学活动；实践探索

前言：美术教学作为幼儿课程教学体系中的重要组成部分，对幼儿的生活以及学习有着重大的影响。让幼儿欣赏到不同的艺术魅力，了解艺术文化，加强对艺术的认识，是美术教师开展美术教学的重要目标。美术教师需要认识到开展美术教学活动对幼儿发展的重要性，积极融合优秀的美术资源，丰富美术课堂教学内容。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》强调：“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系”。传统美术资源是我国的艺术瑰宝，经过几千年风雨的洗礼，具有鲜明的艺术色彩与文化特色，教师需要加强传统美术资源的运用，提高幼儿的学习兴趣。

一、将传统美术资源融入到幼儿美术教学活动中的意义

（一）提高幼儿的学习兴趣

幼儿的年龄较小，注意力时间有限，容易被新鲜事物所吸引。教师需要了解幼儿的心理特征以及学习能力，积极调整课堂教学，丰富课堂教学形式，让幼儿对美术课堂充满好奇与兴趣，促进课堂教学质量的提高。将传统美术资源融入到幼儿美术教学活动中去，能够极大提高幼儿的学习兴趣。一方面，传统美术资源的类型比较多，每一种题材的外在表现形式与蕴含的美术文化都不一样，且即使是同一类型的传统美术资源，外观以及颜色上的差别，也会达到吸引幼儿目光的效果，让幼儿产生焕然一新的感觉，提高学习兴趣。另一方面，大部分的传统美术资源都可以实现手工操作，平常幼儿都是制作一些常见的小物品，绘画一些简单的小线条，幼儿对这类教学会感到比较枯燥。教师可以利用传统美术资源来提高幼儿的学习兴趣，幼儿对传统美术资源题材比较陌生，不知道该如何操作，在教师的引导下，幼儿可以完成美术制作，体会到美术操作的喜悦感，进而提高学习的兴趣^[1]。

（二）感受美术文化魅力

随着经济的快速发展与科学技术水平的不断提升，大量的西方绘画题材涌入到我国教育行业中，被各个学年段的美术教师进行运用，幼儿美术教师也不例外。虽然这些给幼儿带来范围较广的美术题材，但美术绘画方法却受限于西方绘画技法，不利于幼儿实现绘画自由，感受到多元化的艺术表现形式。《指南》指出要利用传统民间艺术活动和地方民俗文化活动，帮助幼儿感知文化的多样性。因此，将传统艺术资源融入到幼儿美术教学活动中去，能够让幼儿感受到艺术的魅力，丰富艺术的表现形式。不同的传统艺术资源代表的意义不一样，体现出我国重要的艺术文化，让幼儿学习这类艺术文化，能够让幼儿在了解传统艺术文化的基础上，加大传统艺术文化的传承力度。幼儿以传统艺术资源为参考，开展绘画或者是折叠活动时，能够在一定程度上感受到劳动人民的智慧，增强对传统艺术资源的理解。

二、传统美术资源融入到幼儿美术教学活动中的有效策略

（一）选取优秀的传统美术资源

不同年龄段的幼儿对美术的理解不一样，在美术操作方面也存在着差异，教师需要认识到不同年龄段幼儿的学习需求，认真选取适合幼儿学习和发展的传统美术资源。因为幼儿的心智发育不够成熟，教师在开展美术教学时，需要根据幼儿的学习需求以及幼儿的学习能力情况，来适当对美术课堂进行调整。传统美术资源的种类繁多，教师需要从中选取一些优秀的资源与题材，来开展美术教学。例如：教师在开展“涂一涂，我最棒”的美术环节时，可以创新涂画题材，制作一些小灯笼，让幼儿产生眼前一亮的感觉。首先，教师可以为幼儿简单讲解一下灯笼的来历以及代表的意义，让幼儿对灯笼这一美术用具有个大致的了解。其次，教师可以让幼儿根据自己的想法在小灯笼上进行涂画，可以在小灯笼上绘画各种线条，涂上各种颜色。最后，教师可以让幼儿分享自己的小灯笼，并说一说为什么要这样进行涂画，提高幼儿的口语表达能力，让幼儿产生分享欲。小灯笼是家喻户晓的用具，它起着装饰的作用，用小灯笼这样线条简单，造型独特的传统美术道具，可以提高幼儿的学习兴趣，提升美术课堂效果。

（二）加强美术教学引导

幼儿的知识储备较少，对不同传统美术资源的理解能力不足，教师作为课堂活动的组织者与引导者，需要明确教育职责，加强幼儿的引导，为幼儿答疑解惑。幼儿对传统美术资源的了解较少，可能会出现一些胆怯心理，不知道该如何进行操作，在折叠或者是绘画过程中，可能会逐渐失去耐心，不利于保障课堂效果。当幼儿出现折叠困难或者是绘画困难时，教师需要对幼儿进行鼓励与指导，让幼儿重拾美术绘画或者是美术折叠信心，完成美术活动。当结束美术活动时，教师需要对幼儿进行赞美，让幼儿对美术课堂产生自信，增添美术绘画或者是操作信心，热爱美术课堂，乐于学习美术课堂知识，进一步提高美术欣赏能力。例如：教师可以开展“冬天剪窗花”活动，教师需要为幼儿提供多种颜色的剪纸，让幼儿在教师的指导下，剪出造型各异的窗花。当幼儿完成剪纸活动时，教师可以对幼儿的剪纸做出赞美和评价，让幼儿感觉到自己的劳动果实被认可，感受到劳动的喜悦。同时，教师还可以让幼儿把自己剪下的窗花带回家，让自己的家人进行欣赏，共同分享剪纸的喜悦

^[2]。

（三）创新教学形式

不同教学形式带来了教学效果是不一样的，幼儿喜欢生动、形象、幽默的教学方式，这样的教学方式能够激发幼儿的学习积极性，提高幼儿的学习兴趣，让幼儿更加直观的感受到艺术文化的魅力，提高文化的认同感。教师是教学活动的组织者，更是教学活动的设计者，教师需要不断创新教学形式，结合幼儿的实际发展情况与教学内容，调整教学内容，吸引幼儿的目光。将传统艺术资源融入到幼儿美术教学活动中，是实现教学创新的重要举措。教师需要运用多种教学方式，来为幼儿明白课堂教学内容。例如，教师可以先播放一段小动画，动画内容是：小雨天，小兔子先生找不到避雨的地方，需要小朋友运用魔法之笔，为小兔子先生创造安全的小房子。这样不仅能可以引出美术教学内容，还可以让幼儿发挥自己的想象力与创造力来进行绘画。当幼儿完成绘画时，教师可以让幼儿讲解为什么要这样绘画，让幼儿充分表达出自己的想法，达到锻炼幼儿口语交际的目的，还可以营造良好的课堂氛围。

结语：

传统艺术资源是我国传统艺术文化的具体表现形式，蕴含着我国独特的文化魅力。幼儿是发展中的人，让幼儿了解传统艺术文化，欣赏与传承传统艺术文化是美术教师的职责与使命。教师需要了解传统美术资源，将传统美术资源整合到美术教学活动中，这不仅可以丰富美术教学活动，实现多元化的教学方式，还能丰富幼儿的美术知识，拓宽幼儿的眼界，提高幼儿对美的认知，满足幼儿的内在发展需求。

参考文献：

[1]季芬.民间艺术之花，在幼儿指尖绽放——民间艺术有效融入幼儿美术教学活动中的思考[J].启迪与智慧(中),2020(12):15.

[2]邵雯. 论自然资源在幼儿美术教学活动中的运用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1591-1592.

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