促进农村小学数学教师专业发展的策略研究

促进农村小学数学教师专业发展的策略研究

朱心蕊

重庆市云阳县龙洞镇龙洞小学

摘要：处于农村地区的很多小学数学教师，由于受到地域环境、思想观念、资源设备等因素制约，以致其专业能力提升、发展较为缓慢。这一现状，不仅不利于学生的数学认知能力提升，而且对高效课堂打造、有效教学实施，也会产生诸多不利影响。针对这一现状，不论是学校，还是教师本人，都应引起高度重视，且加强研究与分析。以通过对评价机制的进一步完善、修订，培训路径的进一步拓宽、延伸，为教师搭建起更为宽泛的自我提升、自我发展平台。让教师在吸纳全新教育思想理念，积极投身课改研究中，逐步完善自身在专业素养与教学技能领域的不足与缺憾，来激发教师的教学激情，促进教师的专业发展。为新时代的农村小学数学教学，向着多元化、深层次、高质量领域迈进而奠基铺路。

关键词：促进；农村小学；数学教师；专业发展；策略；研究

小学数学教学的开展，重在激活学生思维、激发学生兴趣、开掘学生潜能、培养学生习惯，使学生在多元、丰富、鲜活的认知体验中，掌握基本的数学思想方法，以助力于其完备认知体系的深层次构建。而教师的专业能力与素养，以及教学方式与手段，则直接影响着学生的认知发展。这使得切实促进农村小学数学教师专业能力提升发展，使其在充分、高效、深入驾驭新课改思想、新课程理念中引领学生素养塑造，便显得尤为重要。然而，受到诸多因素的制约，以致目前的很多小学，对教师的专业发展关注不足、重视不高，对应的培训、教研、教改等开展不够经常。加之受到长期以来的传统思想观念制约，导致很多教师在数学教学中，依然沿用旧思想、旧教法，这无形之中影响了教学效能强化，且对于学生认知夙愿释放，会带来诸多束缚与制约。基于此，学校应以切实促进农村小学数学教师的专业发展为导向，来完善教学评价机制，改善教师教学环境，配备全新教学资源，拓宽教师培训路径，促进教师在自我学习与自我完善中提升自身专业素养，为其教学能力提升，专业素养发展而提供保证。让每一位农村小学数学教师在专业化发展的道路上，紧跟时代步伐，提升完善自我。

一、切实转变思想观念，引领教师的教研能力提升

进入新时代，国家、社会、学生等对教师的专业素养、专业技能均有着全新要求与更高定位，而只有以新思想、新理念为引领，每一位农村小学数学教师的专业发展，自会得到充分保证，也会得以全面实现。因此，学校应从不断更新、转变教师的思想观念入手，来引领教师在做好教研的基础上，更好提升完善自己。一是引领教师做好教学反思，就自己数学教学中所遇到的新问题、存在的新困惑等，根据学情，开展剖析，找寻对策。并将自身教学现状，与新课改、新课程要求相对比，找准差异与不足，着力于全面改进。借此来引领教师去完善自身理论体系、知识结构，促进其创新教学方式，变革育人观念，来提升其教学综合能力。二是倡导教师变革教学定位，以“以生为本”“立德树人”理念为引领，组织教师开展深层次教学研究，为学生营造出和谐、民主、欢悦的认知生态，来凸显学生的课堂主体地位，以切实激活其思维与理解能力提升，来提升学生数学学习的创造性与积极性，来确保数学教学效能提升。而全新教学思想与理念的引领下，以及教师的持续研究与深入分析，其专业发展必然更加充分。

二、不断完善评价机制，促进教师的学习意识提升

数学学科加强的思维性、逻辑性、抽象性特性，使得教师的专业发展情况，必然直接影响着学生的认知发展。因此，学校应不断完善教师教学能力评价机制，将教师的日常教学与自主学习囊括至系统化评价系统领域。一方面，引领教师借助网络、媒介等途径开展学习，来吸纳新思想、新理念，以及一些成熟的教学经验、成型的教学成果，将其灵活迁移至自身数学教学之中，来落实高效课堂打造。另一方面，鼓励教师虚心求教同行，并通过校际沟通、观摩调研、座谈交流等方式，互相分享数学教学中的成功经验与有效做法，通过骨干教师的带动帮扶，以及“一对一”、“一对多”师徒帮扶活动的开展，让经验欠缺、能力不足的教师获得更多提升、发展的空间，来促进其专业发展。第三，可通过调研了解、随堂听课等方式，对其教学模式、教学方法、课堂管理等开展评估，并即时指出所存在的各类问题，指引其探寻改进对策，使其专业能力、教学技能获得大幅度提升。此外，还应多和教师开展交流，以第一时间了解清楚其在数学教学中急需应对的困惑与问题，对其提供必要性帮助，来提升其专业素养与能力。

三、全面强化教学培训，助推教师的教改素养提升

培训渠道不畅，培训方式单一，培训投入不足等问题，也是制约农村小学数学教师专业发展的重要影响因素之一。这使得全面强化教学培训，对农村小学数学教师的专业发展，同样有着重要意义。因此，学校应从校本实情出发，并根据教师教学现状，切实加强在培训领域的投入，对教师的专业发展给予强力支持。让教师在参与网络在线培训的同时，邀请一些名师、专家来校做报告，展示自己的成功的教学模式与方法，让教师与其开展面对面的交流与研讨，以借此来提升教师的教研能力。同时，还应切实加强对教师的信息技术应用能力、教学资源整合能力等培训，提高其驾驭新技术、新工具开展数学教学的能力。而在多元培训的驱使与引领下，教师的教学经验、方法、素养自会慢慢得到充分提升，农村小学数学高效课堂的打造目标，自会全面实现、充分达成。此外，可在抓好培训之余，利用赛教、赛课等途径，让同年级数学教师开展竞争，使其在竞争中互相学习，在学习中提升自我，来增强其课堂驾驭、掌控能力，以推动其专业能力的持续、快速提高，来引领其在专业化发展的道路上，迈出坚定步伐。

四、结论

总之，教师的专业发展，既是一种全新的教育思想，更是一个持续奋斗的历程。而由于地域因素、自然条件、培训渠道、教研模式等影响，很多农村小学数学教师在专业发展上，虽存在着诸多问题与不足，但只要积极探寻改进对策，且引起重视，其专业技能、素养、水平的提升，必然指日可待，且定会达到预期目标。因此，根据农村小学数学教师专业发展现状，以及诸多制约因素与困境，学校与教师本人都应高度关注，并积极探寻改进途径与策略。切实畅通培训通道，积极搭建提升平台，创设更多教研条件，让每一位教师针对自身教学现状，以及教研、教改实施中存在的诸多问题，利用网络媒介、信息技术等开展研究与反思，进行学习与探究。来更新其思想观念，变革其教学方式，提升其教学技能，源自其专业发展领域的诸多问题与不足必然会得到有效缓解，促进农村小学数学教师专业发展的目标必然会逐步实现，充分达成。

参考文献：

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