深化教材解读，夯实语用训练——依托统编版五年级教材进行语用训练的课例探讨

深化教材解读，夯实语用训练—— 依托统编版五年级教材进行语用训练的课例探讨

王艳

（ 江苏省 常州市龙城小学 江苏 常州 213000 ）

摘要：小学语文作为一个语言和文化结合的学科，其中最重要的是对于语言和文化的运用，它作为其他学科的基础，是学生进行交流运用的重要工具，因此，教师在开展语文学科教学活动时，要着重对学生进行语文学习中重要文字运用的训练，以文字为本，着力开展教学活动，帮助学生了解语言文字的深层意义。下文就小学课堂教师如何培养学生的语用训练进行简单探究。

关键词：小学语文；语用训练；课例探究

一、研读教材，从文本的价值中挖掘语用训练点

语文教材作为语文教学的重要参考内容，教师在进行语用训练的时候，要深入研读教材，以教材中的文章内容为主要参考典范来对学生进行训练。被选到教材中的文章都是经过准假多方面考虑的，是最符合学生学习成长特点的文章，在帮助学生树立正确价值观方面具有指导性意义，会推动学生健康快乐成长。教材中的文章不论是从结构还是语言方面都有着较为独特的特点，教师可以根据文章的结构特点来发现其中可以对学生进行语用训练的地方，结合文章中精彩的好句好段来让学生进行模仿训练，来使学生的文采能有所提高。

例如教师在进行五年级教材中的《他像一棵挺脱的树》教学时，要带领学生仔细阅读观察文章在描写人物时，都采用了哪些描写方法，把文中描写人物的语句用横线画出来。教师提问描写外貌、体态、装束的句子，学生来回答，然后鼓励学生对文章中的句子进行模仿训练，例如"系好腰，穿上肥肥的裤子，露出别致的大脚！"这两句话把文中人物的形象刻画得生动形象，也可以看出祥子健壮，朴素，肯吃苦，乐观面对生活的形象，让学生充分体会文章语言的特点，来试着用相似的方法来描写一个自己想要描写的人物形象，来举手回答，通过这种课堂训练不仅可以锻炼学生口语方面的表达能力，而且通过使学生感受文章优美的语句可以提高学生的语言审美能力，使学生激励自己写出这种优美的句子，并且能对学生的语用能力得到很好的训练。

二、阅读文章，从文章的词语教学中捕捉语用训练点

语文教学包括很多内容，词语是其中很重要的一个内容，教师在进行词语教学时，不应该把教学目标停留在简单的"理解"层面，最关键的是要在理解的基础上学会运用，因此在教学目标中要进行体现，设置能力目标，学会运用所学目标。语文教学的核心是语言文字的运用。教师在开展语文课堂活动时，需要改变以往填鸭式的教学模式，营造一个活跃的课堂氛围，把学生带到课堂中来，积极与教师进行互动教学，鼓励学生积极发表自己的意见，一改以往僵硬死板的讲解教学方式，让学生开口来使用所学知识，这样能使学生对词语的意思有更深的理解，也能帮助学生更快掌握词语的使用方法。

例如教师在进行《威尼斯的小艇》教学时，对于其中的"操纵自如"、"手忙脚乱以及毫不手忙脚乱"，让学生来体会一下，操纵自如与毫不手忙脚乱的意思与关系，辨析一下手忙脚乱与毫不手忙脚乱的关系，然后利用这几个词语才造句，积极发言，让教师对其用法是否正确来进行判断，然后在让学生拓展一下，学习一下"毫不"的用法，试着自己选一个词语加上毫不，看看是否成立，让学生在情境中进行学习与训练，通过课堂活动与训练，不但可以使学生更加深刻地理解所学词语，还能使学生学会运用，使词语的学习开始有意义，改变过去学了就忘的情况，可以让学生对词语运用的情境场景能有所认识，为学生在以后的学习写作与生活做准备，使学生能够熟练运用所学词语，使语文教学更具现实意义。

三、利用插图，从丰富的想象中挖掘语用点

语文教材中不仅仅有文章，每篇文章教材都配了与文章内容相关的插图，语文课本中的插图是课本中的一个相当重要的因素，通过插图，学生能更加直观生动地学习教材内容，可以辅助学生深入地学习文章内容，教材中的插图，也可以锻炼学生的想象力。《语文新课程标准》中指出，在教师应该创造性地采用多种办法来使用教材，充分利用教材中的各项资源。"而插图就是其中一个重要的资源，教师要合理运用，发现其中的语用训练点，来使学生发散想象力。想象力是帮助学生提高成绩的一个重要因素，是对一种语言文字或者客观事物的一种主观想象，素质教育中也要求教师出来要培养学生的语言能力还要注意对学生的思维想象等各项能力的培养，在对思维想象等各项能力的培养中发现语用训练点，来对学生进行语用训练。

例如教师在进行《四季之美》教学时，首先让学生阅读文章观看教材中的插图来进行想象，然后让学生闭上眼睛，教师来对其中的优美句子进行阅读"漆黑漆黑的夜晚，一片片萤火虫在翩翩飞舞。即便是在下细雨的夜晚，也会有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景实在是迷人”，让学生充分发挥自己的想象力，来想象自己躺在夏天夜晚的草地上，问一下学生感受到了什么，有地说："感受到萤火虫围绕着自己飞翔的场景，想要伸手抓一只萤火虫。"有的学生想想自己捉了几只萤火虫在瓶子中观察的场景等等，然后让学生动手写一下自己阅读文章后的感受，充分激发学生的情感，使学生不拘泥于格式，充分发挥自己的想象力来进行语言写作训练，

这样不但可以提高学生对于语言的组织能力，还能使学生在进行表达时的语言更加丰富，使语文教学不仅有输入，而且使学生有输出，充分实现对于语言表达的训练。

总结

综上所述，教材之所以是教材，是因为他是无数精心挑选出的符合学生学习成长特点的文章，其中有大量的语用现象，教师在进行教学设计时，首先要深入研读课文，发现其中的语用点，结合语用点对学生进行培养训练，使学生充分了解文章作者情感与意图，学习其中的写作方式，然后内化为自己的东西，提高学生的语文素养以及语言表达及运用能力。

参考文献：

[1]许海霞.浅谈统编教材语用训练策略[J].语文世界(小学生之窗),2021(12).

[2]卢苗苗.立足语用创新，提升表达能力[J].语文世界(小学生之窗),2021(12).

[3]王珊珊.聚焦语用课有所得——浅谈语言文字训练点[J].安徽教育科研,2021(31).