如何提升幼儿表征能力

如何提升幼儿表征能力

吕季铭

张家港市实验幼儿园

摘要：表征能力指的是用动作、语言、图像、符号等表达情感的能力，在现在的幼儿园中，教师更加注重培养幼儿的表征能力。幼儿时期正是为孩子奠定各方面学习基础和培养孩子潜能的重要时期，因此教师不仅要培养幼儿的语言表达能力，更要注重幼儿用图像、符号等抽象方式来表达自我的能力，从而为幼儿的全面发展奠定基础。

关键词：幼儿；表征能力；提高策略

在明确了幼儿表征能力的重要性之后，幼儿园教师就可以思考从多方面入手来提高幼儿的表征能力。从教学内容来说，教师可以丰富教学的活动主题；从教学方法上来说，教师可以从幼儿独立学习和合作学习上下手；从因材施教的层面来说，教师要鼓励幼儿拥有自己个性化的表征方式。

一、丰富活动主题

幼儿表达自己情感的方式是多种多样的，自然也要从不同的活动中培养幼儿不同的能力，因此教师要丰富幼儿活动的主题，让幼儿有机会接触到更多种类的主题活动，也能在参与这些活动的过程中更好的锻炼他们通过各种途径表达情感的能力。幼儿通过语言表达自己的情感是比较常见，也比较明显的一种方式，因此在幼儿园以往的教学中，教师比较注重通过听说类的活动来培养幼儿的语言表达能力。这种方式固然能使幼儿用言语表达情感的能力增强，但同时教师也忽视了幼儿表征能力的全面性和多样化发展。因此教师要丰富幼儿园活动的主题，增加一些提升幼儿其他方面表征能力的活动，培养幼儿全面发展。教师可以针对某种能力，策划相应的活动，让幼儿在活动中能够重点发展这项能力。

比如，教师为了培养幼儿用图画和符号表达情感的能力，可以专门在幼儿园中策划一个你画我猜的活动，让幼儿在活动中和自己的朋友组成一队，队中两两再分组参加活动，由教师准备一些简单的表达情感的题板，如“伤心”“高兴”等等，让幼儿在画板上画下自己心中是如何用画画表示这些情绪的，然后由另一个幼儿猜猜看画的是什么，猜对了加一分，最后依据分数多少教师给大家分发奖品。通过这样的方法能够更准确的训练学生运用图画表达情绪的能力。

二、提供丰富材料

在策划了培养幼儿表征能力的丰富活动之后，教师们还要为这些活动提供活动所需的丰富材料。首先教师可以为幼儿设置一个专门培养表征能力的材料室和活动室，让幼儿在里面自由活动。然后教师可以根据表征形式得不同为幼儿提供不同的材料。在培养幼儿用图像表征时，教师可以为他们准备好画纸、画笔等用具。在进行一些与实物有关的表征训练时，教师可以提前准备好相关的实物用具，例如水果、玩具等，如果是培养幼儿运用符号表征的能力，符号可以分为两类，一是语言符号，二是图形，教师可以准备相应的卡片，上面画上具体的语言符号和图形，帮助幼儿认识并且能够作用到自己的表达中。同时，教师为了培养幼儿运用音乐和动作的表征能力，可以准备相应的简单乐器，比如说小鼓等，并且提前在播放器中准备好一些感情比较浓烈的乐曲。

比如，教师在培养幼儿运用动作和音乐来表达自己的情感或者感受等表征能力时，可以运用一些简易的乐器和相应的音乐来帮助他们。在幼儿想要表达自己的感谢之情时，教师可以带领幼儿学习《听我说谢谢你》的歌曲如何演唱，还有相应的手势舞，动作简单，适合幼儿进行学习。通过学习手势舞或者简易舞蹈动作的方式，可以让幼儿在表达自己的情感时，有更多的选择空间。

三、增强合作探究

合作探究法不仅可以运用在幼儿的学习中，还可以运用在幼儿表征能力的培养当中。在幼儿园中，合作包括师生之间的合作、幼儿之间的合作和家校的合作。由于幼儿的年龄较小，在进行一些表征能力的训练时容易将注意力放在不相关的事物上，因此需要教师在旁进行引导，帮助幼儿精准的培养表征能力。同时每个幼儿都是独立的个体，他们在自己的表征方式上都有自己独特的特点，因此在训练他们的表征能力时，需要幼儿之间的互动和合作，在生生合作中，幼儿不仅会向同伴学习，而且会给对方能力得培养带来意想不到得效果。另外，幼儿除了在幼儿园培养表征能力外，在家中也可以由父母辅助提升幼儿的表征能力。家长可以在家中引导并和孩子一起形成自己家独特的表征方式，教师也可以在班级中展开分享会来让幼儿分享自己在家中的表征方式，彼此学习和提升。

比如，在带领幼儿观看《森林中的小动物》的动画时，教师可以引导孩子们观察森林中的小动物们是如何相亲相爱在一起生活的，并且可以让他们合作讨论小动物们都是如何表达自己的喜怒哀乐的，在小兔子遇到困难时，大家都是怎样帮助它的，如果你的朋友也遇到了困难，你会如何帮助你的朋友呢？同时还可以布置给幼儿在家中和父母记录自己日常生活的学期作业，在期末时分享自己是如何记录的，有的孩子会选择用日记、用录像、用照片或者用画画等多种多样的方式，这些都是值得幼儿学习和运用的表征方式。

四、鼓励个性表达

每个幼儿都是独立又充满个性的个体，因此教师在帮助幼儿提升表征能力时，不仅要让幼儿接触到普遍的表征方式，比如言语表征，更要鼓励幼儿形成自己独特的表征方式。一开始幼儿接触到的表征方式肯定是普遍的，也是传统的表征方式，最初的表征能力也普遍较弱，但是当幼儿掌握了最普遍的表征方式之后，再加上其已经接触和学习了不少的知识，对世界已经有了自己模糊的看法和见解，因此在探索时有了自己个性化表征的初体验，教师要做的就是给幼儿提供足够的自己探索的舞台，引导幼儿保护好自己的个性化表征并且在日复一日的学习中将其确定下来，让每一个幼儿都成为独一无二的自己。

比如，在幼儿园最常见的就是情感教育，而在情感教育中最基础的就是教导幼儿们要爱父母，感恩父母。感恩父母的形式是多种多样的，教师们可以就“感恩父母”这一主题进行一个主题活动，让幼儿们选择自己喜欢并且擅长的方式来表达自己对父母的感恩之情，并且可以和同学们进行分享。在活动中，有的幼儿会选择对父母说句谢谢和我爱你，有的选择送给父母一幅画或者自己喜欢的玩具，有的则选择了拥抱自己的父母。这都是幼儿最独一无二的表征方式，教师要将每一个幼儿的表征倾向记录下来，在今后的学习中加以引导。

综上所述，幼儿时期正是孩子全面提升表征能力的关键期，因此教师要重视幼儿表征能力的全面发展和个性化发展，让他们在活动中提升自己的表征能力并且形成自己个性化的表征方式。

参考文献

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