“六维一体”协同育人理念、机制、策略研究

“六维一体”协同育人理念、机制、策略研究

宗麟

青岛工学院 山东青岛 266300

摘要：教育部党组制定了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。纲要指出，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作质量体系，形成全员全过程全方位育人格局。

当前，高校思想政治教育存在“孤岛”困境，以辅导员为主体的学工线与专业课教师为主导的教学线“两张皮”现象未能根本改变，体现在：队伍建设上，教师育德能力和育德意识有待提升；管理机制上，多部门合力推进协同育人存在障碍。目前，学界主要从以下几个维度对高校育人理论进行探讨：

一、辅导员与思想政治课教师协同育人的探讨。学界主要从育人机制、合作策略等方面展开讨论。一方面：专业教师和思想政治教育工作者是高校两支主要的教育力量，他们之间的协调配合程度，直接影响着高校育人工作的效果，因此高校应创设协同育人环境，有效促进两者相互配合、有效合作，提高思想政治教育效果；另一方面：思想政治教育理论课内部资源单一，难以继续教研及教学创新，要将思想教育贯穿到各学科教学中，实现协同育人。

二、辅导员与专业教师协同育人机制的构建。学者进行了比较深入的探讨，如张伟闯从管理体制、育人理念、育人平台和信息管理系统等方面出发，提出了构建“教学+学工协同育人机制的实践路径”。金慧玲等人在分析了专业教师与辅导员协同育人现状及存在的问题之后，针对性地提出辅导员与专业教师协同育人机制的有效对策。

三、学校与企业的产教协同育人探索。近几年，许多本科院校逐渐向应用型本科院校转型，要求本科院校“以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作的办学模式”。有学者从协同育人视角下的应用型本科人才培养模式出发，探讨实现应用型本科院校协同育人人才培养模式新思路，提出“新常态下应用型本科高校协同育人模式需实现三个转变，探索项目需求、平台互助、战略联盟三种协同育人形式，构建协同育人的动力机制、沟通协调机制、激励机制及绩效评价机制”。

综上所述，学界目前对高校协同育人研究取得了一定效果，但还不够深入。国家教育部门在各类文件中要求高校大力推进各岗位教师协同育人，全员育人的理念有利于高校人才培养目标的实现与人才培养质量的提升也成为共识。但落实到具体实施的策略与机制，则无论从理论到实践都不尽如人意。因此，如何有效推进高校各岗位协同育人，全员育人方面有进一步拓展的空间。

通过对高校传统育人模式的反思，基于青岛工学院关于构建“六维一体”协同育人模式的指导意见，着力构建任课教师、导师、辅导员、班主任、学长（兄弟连）、班长班委“六维一体”协同育人模式,从不同的角度对学生自入校到毕业的生活和学业进行全员、全程、全方位教育指导。

一、坚持以学生为主体。以学生为本是高校坚持社会主义方向办学的核心理念。高校思想政治教育的前提必须尊重学生，准确把握学生心理、身体和思想发展的规律特征，遵照学生个性化差异化特质，针对性地开展适合大学生身心成长成才的教育活动。此外，还必须适应当前形势下的社会环境，紧密贴近学生群体，调动学生群体参与的积极性和主动性，因时因势开展内涵丰富，入脑入心的教育活动，着力于学生对教育目的、教育内容的价值认同，努力提高教育活动的实效性。要注重不同学生在个体素质特点、思想水平基础、认识问题能力等方面的个体差异，结合实际问题调动学生自觉参与教育活动的积极性，发挥大学生主体性作用，关心、帮助和爱护学生，不强制压服，防止逆反心理，要发挥教育者以身作则的人格魅力。

二、构建协同育人的系统框架。目前，协同育人没有形成统一的制度，应着力构建育人模式制度化，结合各方工作职责以及科学考核评价体系，对于此项工作进行定量指标要求并进行考核奖惩。同时，课堂教学与课外教育相结合、智力教育与非智力教育相结合。把提高教学质量与学生思想教育结合起来，以教书育人、管理育人为宗旨，使二者形成一个有机的整体，构建一个协同育人的系统框架，在此框架下充分发挥任课教师、导师、辅导员、班主任、学长（兄弟连）、班长班委各自在教书育人与管理育人方面的优势，相互配合，协同工作，将教书育人与管理育人结合起来。

三、协调配合好六个维度。协同论认为，“千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。其中也包括通常的社会现象，如不同单位间的相互配合与协作，部门间关系的协调，企业间相互竞争的作用，以及系统中的相互干扰和制约等”。协同论指出，自然界和人类社会是由许多系统组织起来的一个统一整体，若能通过外界物质、信息、能量等因素共同作用，使子系统具有协同合作的能力，那么整个系统功能便可发挥出最大化的效用。树立“六维一体”协同育人的统一观，提高协同育人的自觉性，加强“六位一体”的沟通性，统一于立德树人这一核心目标。任课教师以课堂为主阵地发挥课程学术育人作用；导师在更小的维度上发挥导心、导向、导学的现代师徒制育人作用；辅导员以引导学生实现自我教育、自我管理、自我服务为目标，发挥思政、安全、心理、网络、资助育人作用；班主任以实现学生学业健康、学术诚信为目标发挥管理育人作用；学长以学生党员、国家奖学金获得者、兄弟连、学生会干部等优秀学生为代表，发挥老生带新生的正能量传承育人作用；班长班委发挥班级管理的辅助和服务育人作用。在此框架下充分发挥各自优势，实现资源互补，共同达到培养适应社会需求的人才。

“六维一体”协同育人模式是习近平总书记关于如何培养人教育指导思想在我校的具体实践，是实现“学生喜欢、教师热爱、社会认可”办学目标和培养具有创新意识的高素质应用型人才的根本保障；是教育学生践行“胸怀天下、造福人类”校训的重要手段。“六维一体”育人模式也是加强党的建设、实现党领导我校思想政治教育工作的最有力手段，有效确保学生树立马克思主义三观，成为社会主义现代化建设者和接班人。

（本文是课题“六维一体”协同育人理念、机制、策略研究 ，项目编号：2020JY023的阶段性研究成果）