例谈小学语文教学中阅读能力的培养

例谈小学语文教学中阅读能力的培养

田惠荣

陕西咸阳市彬州市城关第二小学

摘要：“增强教育软实力，提升核心竞争力”是我国新时代发展中的必然趋势，小学教育作为学生整体学习生涯中最重要的奠基黄金阶段，这个阶段中的各项基本能力的培养对于学生日后的成长与发展会产生至关重要的影响和意义，而在小学语文教学过程中，学生阅读能力强弱与否将直接学生对语文知识的理解与掌握。因此，小学语文教师要根据学生的实际情况，实施有针对性的教学方案，以此有效培养和提升学生的阅读能力。本文主要围绕小学语文教学中学生阅读能力的培养展开深入探讨。

关键词：小学语文 阅读能力 培养策略

一、小学语文教学中阅读能力培养现状

（一）对学生语文阅读能力的重要性认知不足

当前，还有很多教师在教学过程中过于重视知识的灌输，忽略了对学生阅读能力和理解能力的培养，而小学生由于年纪较小，思维能力、理解能力等能力较为薄弱，更需要教师在教学过程中细致、耐心的引导。在实际教学中，教师更倾向于让学生死记硬背，且课堂上讲解时更侧重于考试的重难点部分，在相关的阅读文章解题时更是直接告诉学生答案，长此以往，学生就会慢慢习惯这种被动式的教育和学习方式，对于学生的发展将会产生非常不利的影响。

（二）学生语文阅读课程安排不合理

在小学语文教学中，还存在学生的语文阅读课程安排不合理的现象。由于小学阶段在校时间较短，所学科目的内容较多，很多教师往往没有很合理的统筹规划各个科目教学内容的课时。阅读作为学生开眼看世界，提高自身积累的重要途径之一，很多知识的获取都源自于阅读，而很多教师又忽略了阅读的重要性，因而在规划课程时没有为阅读预留出更多的时间，且课后也没有很好的进行规划和非习作任务的布置，导致很多学生在课上没有足够的时间进行阅读，课后又缺乏完全的自主性进行自主阅读，进而导致学生的阅读能力难以提高，对学生的成长造成严重的阻碍。

二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

（一）创设阅读教学情境

为有效提高学生的阅读效率，教师首先要明确“兴趣是源动力”这一观点。在开展阅读教学活动时，教师要充分结合学生的个性化差异、不同的心理需求及兴趣爱好等各方面因素，创设优质的阅读教学情境，激发并保持学生的阅读兴趣。小学阶段的学生生活中往往多爱好卡通、动漫、童话一类的动画和故事形象，教师就可以此为切入点，在日常教学中融入相关的元素来构建阅读教学情境，让学生置身其中，收获充足的体验感。且课堂上还要积极的同学生进行互动，带领并帮助学生解决阅读过程中所遇到的问题，同时多角度开发学生的思维模式，让学生能够真正做到不脱离于教学宗旨的“天马行空”，以此培养学生的阅读能力。

（二）加强阅读方法指导

在小学语文阅读教学中，学生是否能够掌握正确的、高效的阅读方法是关键所在，通过掌握正确、高效的阅读方法，能够帮助学生更好的养成良好的阅读习惯和思维。如小学语文教材中常见的为记叙文，记叙文又分为叙事、叙人、叙景等，着重于表达事物或情感，因此，教师就需要引导学生在阅读过程中进行分析和思考，可以采用“以问促学”的方法，即在备课阶段提炼出一些难度不高但较有深度的问题，且问题之间的关系为递进关系，再在实际教学中让形式以问题为指导进行阅读分析，逐渐形成学生自主分析、总结、吸收的好习惯。

（三）加强阅读基础训练

阅读基础训练的加强也是尤为重要的。一篇文章都是由字、词、句组成的，教师在教学过程中要加强学生对字、词、句的积累和训练，积累的多了，才能够更轻松的理解所阅读文章的内容和核心思想。在教学中教师可以通过举例让学生理解相关的字、词、句在具体的语言环境中的用法用意，随后让学生们“趁热打铁”自由发挥进行创造，进一步巩固学生所学会的知识，以及加强学生对知识的运用能力，由此提高学生的阅读能力。

（四）增设阅读教学形式

在传统教学模式中，教师往往都是“一言堂”的教学形式，单一化的教学风格往往很难提起学生的学习兴趣。而在新教改背景下，教师可以利用的教学资源非常多，如多媒体、电子白板、投影仪等，加之互联网时代的资源共享，教师可以教授的知识更精彩、更丰富、更多元化以及多样性，学生学习渠道更多，阅读内容更新颖，因此学生也更乐于配合教师完成相应的教学工作。此外，教师还可以在课堂上开展丰富的教学方式，如小组合作学习、阅读比赛、角色扮演等，这些不仅能够极大的激发学生的阅读兴趣，还能够拉近师生关系，在互动中了解学生学习中的强弱点，并及时有效的调整教学重心，为学生更好的提升阅读能力创造强有力的条件。

（五）重视课外阅读

课外阅读是学生提升阅读能力的重要渠道之一。课外阅读不同于教材教学，教材选材往往很长时间不会更新内容，学生在其中学习的知识有限，而课外阅读其内容、形式、风格等都非常新颖、丰富。教师则可以根据教材内容挑选出适合各个阶段学生阅读的书籍，如低年级《安徒生童话》、《十万个为什么》等；中年级《格林童话》、《世界未解之谜》等；高年级《鲁宾逊漂流记》、四大名著等，同时引导学生学会带着问题去阅读、分析、思考和总结，学会更多形式、风格的写作方式，以此提高形式的阅读能力。

结束语：

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要在确保知识能够高效传授的基础上，重视对学生阅读能力于理解能力的协同培养，同时，创设优质的教学情境、加强阅读方法指导、加强阅读基础训练、增设丰富的阅读教学形式以及重视课外阅读，让学生们能够养成良好的阅读习惯，激发并保持学生的阅读兴趣，进而有效提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展，实现教学的真正目的。

参考文献：

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