创设教学情景完善语文教学

创设教学情景完善语文教学

杜海燕

新蔡县成人中专学校 463500

摘要：随着新课改教学改革进程的不断推进，在实际的改革过程中总结出了很多新型的教学方式，情境教学就是其中具有代表性的一个。通过创建教学情境，让学生在贴近真实的环境中进行文化知识的学习，可以让学生更好的感受和领悟知识的魅力，从而点燃学生的学习热情。因此，在中专语文的教学中运用情境教学，将成为提高中专语文教学质量的主要方式。本文则针对在中专语文教学中运用情境教学的有效方法进行了深入的分析和整理。

关键词：教学情境 语文教学 策略

前言：语文本就是一门极富情感的学科，无论是文学作品还是古代诗歌，都在通过各种描写手法用文字作者内心的情感。因此，中专语文的教学更需要通过对教学环境的烘托，来达到更高层次的教学效果。这种情况下，情境教学在中专语文教学中的运用可以让学生对情感的体验更加深刻，从而大幅度提高学生的语文综合能力。同时情境教学的运用也必定会为中专语文教学的发展带来新的生机和曙光。

1. 在语文教学中创建教学情境的有效方法

（一）运用多媒体展现情境

新时代背景下信息技术飞速发展，教学中对信息技术的运用主要表现在多媒体课件上^[1]。多媒体课件在信息技术的强有力的支撑下，以其丰富多样的教学资源和形象生动的呈现方式，深受广大师生的喜欢。同时，多媒体课件也是活跃教学气氛的有效手段^[2]。因此，多媒体课件成为了展现教学情境的最佳辅助工具。

在教材中类似《神奇的极光》这类课文中的实际事物会为学生带来强烈的视觉冲击的课文，就可以借助多媒体的优势来开展教学活动。在课前老师可以准备一些因为极光而产生壮美景象的视频，在视频的播放过程中逐渐向学生引入本节课的教学内容。当视频中出现与课文中相同或者相似的景象时，老师可以利用直观的视觉感受来引导学生对课文中的描写内容进行感悟。通过视频的生动的展示，让在多媒体的辅助下构建出的教学情境更加的真实，让学生在有身临其境的体验下进行课文内容的学习，可以在极大程度上提高中专语文的教学效果。

（二）设计问题讨论情境

在进行教学之前，老师可以通过向学生提问的方式让学生利用自己的想象力对教学情境进行构建，从而让每一个学生都能创建出适合自己的教学情境。同时，当学生脑海中的教学情境已经初具规模的基础上让学习进行语文知识的学习，可以为教学活动的开展提供思想方面的支持。学生通过老师设计的问题构建教学情境的过程中，学生会对问题进行认真的思考和研究，以便于构建出更加准确的教学情境，使其可以无限接近教学内容描述中的场景，并带个学生近乎真实的体验，以此同时也训练了学生的独立思考能力和自主学习的能力。

通过提出问题的方式，促使学生对情境进行讨论的构建情境的方法比较适用于科学类的教学内容。例如《海洋与生命》就是其中的一篇具有探讨意义的课文。其深奥的课文内容，为教师设计关于教学情境的问题提供了优质的科学性内容，在问题的引导下，促使学生构建出更加符合课文内容的教学情境，通过学生对问题的思考和研究，帮助学生更好的理解和掌握课文中的科学文化知识，使自身的综合素质得到提高。

（三）联系生活再现情境

一切文学内容的创作灵感都是来自于生活，生活中丰富多彩的内容也为文学创作提供了素材。将教学情境和生活联系在一起，让创建的情境更加具有烟火气，是学生能够在熟悉的环境中进行学习，可以让学生的巡礼和生理都得到充分的放松，从而可以更好地投身到学习中，以此来达到情境教学提高中专语文教学质量的目标。同时，生活元素的加入激发了学生的学习兴趣，使学生对教学活动的参与度提高，老师在教学过程中可以及时从学生那得到反馈，也有利于老师对其教学计划积极性更新和优化。

在中专的教材中，有不少会涉及到生活中场景和事物的课文，例如《故乡的榕树》。课文中对作者印象中故乡的榕树进行描写，抒发了作者对故乡的思念之情。可能在实际的生活中并没作者描写的榕树，但是老师可以选择一些当地具有代表性的事物，来创建贴近学生心中故乡的情境，以此来让学生对课文中作者的思乡之情产生共鸣，从而对课文中的思想感情有更加深入的感受和领悟。在有相同情感基础的前提下再进行课文的阅读和学习，可以获得意想不到的教学效果。

（四）结合专业设置情境

中专的教学和普通中学的教学之间的差别就在于，中专的教学是由文化课和专业课组成的，二者之间是相辅相成的关系。因此，文化课的教学计划要结合专业课的特点进行制定^[3]。而情境教学在中专语文的教学中的应用也要结合专业课的特点和需求进行构建，对其可以更加符合专业对文化课的要求，使得中专语文教学中应用情境教学不在具有盲目性，而是具有一定的指导和根据的。

《眼睛与仿生学》是教材中具有科学性的一篇课文，在对课文进行教学时，当学生的专业与课文内容中的科学知识有所关联的时候，老师就可以充分利用学生的专业优势，利用专业知识来构建教学情境，使得课文内容更加容易理解。同时，利用学生的专业知识进行文化课教学情境的构建，让学生在学习了文化知识的同时也巩固的专业知识，使得文化课和专业课达到共同发展的双赢效果。

结论：综上所述，在中专的语文教学中运用情境教学可以借助多媒体、设计问题、联系生活以及结合专业的方式来对情境进行构建。通过一系列有效策略的实施，让创建出的情境更加符合中专语文的教学特点。同时，将语文知识融入到情境中，让学生可以跟教学内容产生共鸣，从而让中专语文可以更加高质量的完成教学任务。通过老师对情境教学实施方法的我不断探索和研究，必定能让情境教学在中专语文我的教学中发挥它的作用，同时促进了中专语文教学长期稳定的发展。

参考文献：

[1]王卓俊.情境教学法在中专语文教学中的运用研究[J].课程教育研究,2017(43):56-57.

[2]蒙苏江.中专语文教学中要重视创设教学情景[J].读与写(教育教学刊),2016,13(08):282.

[3]李雯.中专语文教学要重视创设教学情景[J].机械职业育,2010(04):57-58.