低段班级岗位建设:让每一个孩子都能成为班级主人

低段班级岗位建设 :让每一个孩子都能成为班级主人

陈小丽

江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 213135

摘要：这个时代对小学教学的内容要求不断变化，小学素质教育不仅要求学生在小学阶段掌握基础教科书中的知识，还对培养学生的综合能力，提出了一定的要求。班级岗位系统的建设，对于学生在责任心，领导力，沟通能力，团队意识等方面的培养都有一定的益处。教师在一个班级中的作用是领导者，而不是管理者，可以更好的让学生意识到他们每一个人都是班集体的一份子，都参与着管理班级事务，让每一个孩子发自内心的认为自己就是班级的主人。

关键字：初等教育; 班集体建设

前言：随着时代的发展变化，小学基础教育的发展使得小学教育不再只停留在学生对理论和基础知识的熟悉和学习，更要求学校教育方向适应社会未来发展，培养学生的责任心，团队意识，上进心等，对学生进行更全面、更综合的培养，为社会不断输送高素质人才。学校不仅仅是学生学习书本知识内容的地方，更要求老师在学生的学校学习生活中，发现学生自身特点与长处，帮助学生改正不良习惯，重视学生心理教育，培养学生的责任心，上进心，充分发挥学生特长，也让学生更好的了解自己，为学生今后成为国家栋梁人才打下基础。

一、充分发挥学生特长—小岗位建设

每个孩子都是不同的，都存在自己的长处与劣势，学生的自主性各不相同，擅长的方面也都不一样。学生相互相处时间长，对彼此更为了解，小岗位竞选也可以增进同学们的相互了解。比如对于手工课，可能在班级并不出彩的学生，反而有更好的天分，那么小岗位的存在便是有必要的。拥有特长的学生可以充分发挥自身优势，建立自信；对某一方面有兴趣的学生，也可以利用岗位竞争来强化自身^[1]。

孩子年龄较小,能力相对较弱,因此教师发挥主导作用,在班级建设中"立序"和"管理"显得尤为重要。班级岗位不应仅局限于班长，副班长，语数外课代表，可设立各种小岗位，例如劳动委员文艺委员，板报负责人，女工小组，外联小组等。班主任应根据自己班级特点，选择合适的的小岗位组成来组织班级自主管理系统；也可以针对某一次活动临时选派合适负责人，套用岗位奖惩机制。

有些学生认识到自己的长处，并可以好好利用，有些学生会由于自己某一方面强于别人，而觉得自己高高在上，还有部分学生意识不到自己的优点而显得自卑，相反的，有些学生宁愿乖乖躺平也不愿费心参与班集体建设。班级是一个集体，每个班级都有其自己不同的特点，充分调动每一个学生的特长，让每一位学生都参与到班级建设中来，认识到自己，是班级的管理者和班级活动参与者，是每一位老师应尽的责任^[2]。

另外在班级岗位建设过程中，要考虑到每一个岗位有自己一定的职责，结合班级实际情况，选择合适的岗位系统组成是教师需要认真考虑的方面。

二、关于调动学生自主性设立奖惩制

合适的奖惩机制对于低年龄段学生来说是非常有吸引力的，抛开一些类似于糖果书籍，玩具礼物等的实物奖惩机制不谈，班主任和教师的夸奖和支持就是学生上进的极大的动力。因此，我们可以通过夸奖与批评给学生传递的一个信息就是，你的努力会被看到，喜欢什么想得到什么就要努力去做，也许不一定比其他人做得好，但是你可以比其他人努力。如果其他人比你努力比你认真负责，那么他更将适合这个位置^[3]。

例如小郭同学成绩不好，本身有些自卑逃避的心理，但经过一定的心理疏导，认真学习，通过自己的努力，本学期英语分数提升了30分，那么我们便可以在班会中这样说：“同学们觉得英语分数70分高不高？对于小明来说，这可能是他打过的最低分，但是对于小郭同学来说，我们都知道这是很大的进步，上个学期小郭的分数还在全班末尾，这个学期同学们也都看到了小郭同学在英语方面的努力，那么同学们觉不觉得这么大的进步，我们可以让小郭同学，参与我们英语一月课代表的评选呢？”对于一些努力但是提升并不明显的学生，我们可以这样说：“同学们，近段时间我们身边有没有某位同学，提升并不明显？有没有同学愿意帮帮他或者愿意陪陪他？”去引导学生观察身边的同学，学会团队合作，共同提高，在帮助其他人的过程中提升自己。

另外对于一些积极性不大的同学，我们可以采用针对性的奖励方式，他喜欢钻研数学题，那么我们可以用奥数题的解题方法吸引他；他喜欢玩游戏，那么我们便可以利用游戏皮肤或月卡吸引他，合理的网络游戏放松与学习生活并不冲突^[4]。

作为老师，我们需要细心认真的为学生解释，每位同学都有各自的特点，每位同学也都是平等的，天赋并不决定一切，现在的天赋并不代表未来的成就，努力提升自己才是最重要的。通过在各自岗位上的时间了解到班级管理的困难，提升管理能力，同时享受共同建设班级的成果。

三、岗位轮换与评价制度

建议班级岗位采用轮换制度，每一位同学都有机会竞选自己想要做的班级干部，每位同学都是班级的主人。同时同学们也可以推荐合适的人选参加投票选举，对于需要和教师对接的科目岗位，教师投票占比可以相对大一些。同时建议轮换时长至少大于半个月，最长不要超过一个学期。过于频繁的职务交接会打乱班级管理，相反轮换周期过长也会打消同学们的竞争积极性

^[5]。

在一个轮换周期结束后，不要急于开展下一轮换投票，应先对上段工作进行总结复盘，设立奖惩机制，可以班级匿名投票打分，也可以班主任带领复盘。

岗位评价制度包括同学们的评价，教师的评价，是否意识到过度耽误学习，是否出现重大失误等。同时在学生在岗期间可以分段进行评测出现失误，扣除相应分数，若在这期间分数扣除到合格线以下，则再次进行选举，同时无法得到相应的岗位毕业奖励^[6]。

同样以小郭同学为例，在成为英语课代表一个月后的复盘班会上小郭同学各科成绩有所下降，学习时间减少，同时小郭自己也表示有些心有余而力不足，那么我们需要对同学们说明：“小郭同学虽然成绩有所下滑，学习时间减少：但这一个月内他有责任心的尽心尽力做完做好一个英语课代表应尽的职务，作为课代表并没有出现什么失误；英语老师对他的反馈为优；同时同学们提交的评分也在我们约定好的合格线之上。那么根据我们之前说好的，小郭同学可以得到这一轮换周期的岗位毕业奖励（一本书，一个玩具，一张奖状，等等）。”

通过岗位评价调动学生在岗位上的责任心，督促学生积极与老师同学沟通交流，培养学生团队协作能力和领导能力，提升学生的表达能力；在潜移默化中让学生自主管理班级，让每一位学生都有班级管理者的意识。

结语：在小学低段教育中，班级综合管理与班级氛围建设，更是学生综合素质培养教育过程的基础，优化班级的岗位建设，充分发挥学生特长，调动学生的责任心与上进心，班级包成一团养，培养学生的集体意识以及团队协作能力，让孩子们了解到他们每一个人都是班级的主人，在班级建设的过程中提升自己，调动学生的自主性，对学生的能力培养，学生未来的发展将会有很大的益处。

参考文献：

[1]张琴. 让每一个孩子都成为班级小主人[J]. 课程教育研究(新教师教学), 2016,000(017):210-210.

[2]王秀梅. 让每个孩子都成为班级的小主人[J]. 中小学班主任, 2020，34(745):334-335.

[3]卓苑芳. 小学低年级学生能力提升的途径研究——以班级小岗位建设为例[J]. 江苏教育, 2017,45(479):452-453.

[4]郤江波. 班级岗位轮换制——走向民主和公正的起点[J]. 中国教师, 2007,000(002):59-61.

[5]龚震伟. 让每个学生在班级管理岗位上得到锻炼[J]. 江南高教研究,2018,23(344):341-342.

[6]李军, 王晓芹, 夏娟娟,等. 以学习型小岗位建设助推学习型班级建设[J]. 新班主任, 2020,34(132):341-342.