园本主题课程下幼儿戏剧表演策略研究

园本主题课程下幼儿戏剧表演策略研究

杨跃

河北省秦皇岛市北戴河区第二幼儿园 邮编： 066000

摘要:戏剧表演是深受幼儿喜爱的一种活动方式。戏剧表演不仅能够培养幼儿的想象能力和创新能力,还可以帮助幼儿增强人际交往、利于良好品质的形成。为了进一步提高幼儿园质量,推进幼儿们的全面发展,本文将依托于园本主题课程这一背景,对幼儿戏剧表演的培养策略进行了探究。

关键词:园本主题;幼儿;戏剧表演;策略

在人的一生中,幼儿期是语言习得、品质养成等重要阶段。戏剧表演通过语言、表情以及动作将文艺作品中的情节以及内容进行演绎,不但可以培养幼儿们创作才能和逻辑思维,还使幼儿对世界、对生活产生深刻的理解和认识，在提升优秀品质的同时，促进幼儿的全面发展。为更好地适应当前社会教育的发展需求,需要幼儿教师基于园本主题课程，依托多元化和先进的教学方式，构建出更加高效的戏剧表演课堂,旨在可以更好地实现戏剧表演对幼儿培养的独特意义。

一、基于园本主题课程,营造童话般表演环境

幼儿戏剧表演主要以表演艺术为中心,综合使用各种艺术手法,塑造人物形象的表演活动。因此,合理设计教学氛围,营造童话般表演环境是有效导入幼儿戏剧表演教学的第一步。幼儿教师要在园本主题课程这一背景下,选择合适的教学材料和教学主题来营造教学环境,最大程度的帮助幼儿理解戏剧知识,掌握表演技能,激发幼儿参与活动积极性和兴趣^[1]。

例如,在童话剧“三只小猪”的主题教学活动中,为提高幼儿活动的兴趣,并有助于幼儿更好地理解故事内容，教师先创造童话般教学情景,如：“小黑猪的家、小白猪的家、小花朵猪的家”,然后利用塑料玩具、灰布等用具,制成小猪头饰、大灰狼扇子、椅子等。幼儿们可以按照个人爱好进行角色扮演,在游戏中要展示小猪盖房子的过程、小猪的表情及其心理变化,同时也要着重突出小猪与大灰狼之间的个性反差,为让故事情节变得更加生动活泼、好玩,教师们选择了不同的音乐,如:小猪上场时用的《猪之歌》、大灰狼上场时用的《鬼子进村》、小花猪盖房子时用的《盖房子》等等。幼儿们表演的惟妙惟肖,对于激发幼儿表演兴趣,促进戏剧化课堂教学完成有积极的作用。对此,基于园本主题课程,营造童话般表演环境是戏剧表演教学的顺利开展的首要前提。

二、基于园本主题课程,让游戏和戏剧教学进行融合

相较于其他阶段来说,幼儿阶段对游戏的热爱程度更高,因此,幼儿教师需在园本主题课程下将游戏与教学氛围相互衔接,一方面更易于接受,增强幼儿学习兴趣,另一方面能提高戏剧表演课堂效率,实现素质教育的有效渗透^[2]。

例如,在大班一次“小熊请客”主题教学活动中,教师借助游戏导入与教学活动相互衔接，增加幼儿对故事情节的理解。教师(狐狸头饰):大家好,我是一只可爱的小狐狸,听说这边的小朋友都特别爱玩游戏,我就来找大家来游戏了......随着故事的发展，幼儿教师借势提问：“在童话故事《小熊请客》中，哪位小朋友还记得小狐狸都遇到过什么倒霉的事?”幼儿教师们提供了照片,并模拟小鸡的表现,以引导或鼓励幼儿们说出答案。然后幼儿教师分别模拟小猫、小狗的故事,引导幼儿们一遍遍模仿不带狐狸去小熊家做客时愤怒的模样，随后教师对幼儿们的表演进行整合和评价，并鼓励幼儿不断尝试不同的角色扮演，以此体会不同角色的内心情感，提高表演技能。如此,在游戏和戏剧教学相结合的影响下,很快的将幼儿带入到戏剧化教学中,体验到戏剧表演的乐趣。

三、基于园本主题课程,激发幼儿表演兴趣

兴趣是开展戏剧表演的驱动力,有了兴趣幼儿才能主动积极地参与到活动中来。因此,兴趣对幼儿戏剧表演起到支撑的作用。幼儿教师在园本主题课程下,根据幼儿的身心发展,使用幼儿感兴趣的方法来融进戏剧的表演中,促进幼儿对戏剧表演学习的高效性。

例如,在主题活动“绿色小果篮”中,为了增加活动趣味性,提高幼儿参与性,幼儿教师可用剪、贴、粘、插等方法对多种水果和蔬菜进行造型,并鼓励幼儿分角色使用礼貌用语主动推销果蔬,同时还可运用玩具拼插出水果的形状,如：雪花片、积木等。幼儿掌握了相关水果的名称后,教师鼓励学生根据生活经验创编故事情节及与同伴自由创编舞蹈等,如:表演吃瓜吐子的情节、表演摘果子的喜悦心情等。

又如,在一次大班童话剧“森林狂欢会”主题表演中,教师为了激发幼儿“跑”的兴趣,要求幼儿们分别扮演不同的动物在表演场地来回跑,以达到“狂欢”“活跃”的表演效果。游戏主要以小组形式展开,两两一组,其中一组的幼儿要从设定的起点去抓另外一组的幼儿,抓到后幼儿要在原地停下,换成被抓的幼儿去抓,为了不想被抓住,幼儿们奋力奔跑,积极性和兴趣性瞬间被激发。在这一过程中,幼儿们不仅享受游戏带来的快乐,而且还激发了幼儿对戏剧表演的热爱。由此可见,兴趣不仅能促使幼儿全身心投入到表演中,而且还为戏剧表演课程高效开展奠定坚实的基础。

四、基于园本主题课程

,提高幼儿创造性思维

幼儿园教育不但要传授给幼儿必要的知识和生存常识,帮助其健康的成长,还必须激活幼儿思维，提高其创造能力。戏剧表演作为激活幼儿思维、激发想象力的重要组成部分,教师需要在园本主题课程背景下,通过引导幼儿对故事的整合、角色的分配,并在进行表演的过程中充分发展幼儿创作才能,实现幼儿思维的快速发展。与此同时,幼儿在进行表演活动的过程中,还能够不断获得自信心和成就感,通过模仿、想象创造,循序渐进的拓展创造思维,提升幼儿创造兴趣^[3]。

比如,在一大班童话剧的“三只小猪”主题活动中,教师在原有故事情节上增加了创编的环节,比如,“撞房子”,教师不规定童话内容,添加了小猪老四、猪小弟、纸房子等新人物,让幼儿们自由发挥,幼儿们打破原故事情节的束缚,通过构思和创作,使“撞房子”故事更加丰富、饱满、与众不同。所以,戏剧表演可以很大程度上激发幼儿的想象力,对于培养幼儿创新思维至关重要。

结束语

总而言之,在园本主题课程背景下,教师应积极发挥自己在戏剧表演的优势,采用营造童话般戏剧环境、将儿童游戏活动与戏剧艺术教育进行融合、充分调动孩子的戏剧兴趣、提高幼儿创造性思维等，不断引导幼儿体会情感，促进幼儿全面发展，使幼儿们真正感受表演的魅力。

参考文献

[1]郭丁绮. 幼儿园主题式教育戏剧活动设计与实施的行动研究[D].四川师范大学,2020.

[2]郭佳瑶. 绘本在幼儿园戏剧活动中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.

[3]彭艳. 中班幼儿主题剧课程开发的行动研究[D].深圳大学,2019.