核心素养视角下初中英语课外阅读教学探究

核心素养视角下初中英语课外阅读教学探究

杨舒伊

乌鲁木齐市第五十中学

摘要：对于学生学习来说，初中阶段是非常重要的时期，既能够帮助学生进行知识的巩固，同时也能够提升学生的各方面能力。对于初中英语教学，课外阅读是课内教材学习的有效延伸，初中英语教师的根本任务就是在教学过程中能够有效挖掘学生的原意，帮助学生提升阅读理解能力。因此，在现代教育发展背景下，教师应该始终秉持先进的教学观念，结合教学实际和学生特点，在教学实践中对课外阅读教学措施进行优化，为学生创设更加良好的英语课外阅读环境，促进学生的全面发展。本文主要围绕初中英语课外阅读教学优化的策略展开研究分析。

关键词：初中英语 课外阅读

中图分类号：TU57.2 文献标识码：A

引言

在初中英语课程教学过程中，阅读是十分重要的组成部分，在很大程度上受到网络技术发展的影响。作者就当前初中英语课外阅读的现状展开分析，研究以网络技术为平台，在网络上收集英语阅读资源，从而以阅读为主线，在教学中充分运用网络技术，促使学生对初中英语课外阅读不断优化，从而激发学生良好的英语课外阅读兴趣，培养学生的英语阅读习惯，提升学生的英语学科核心素养。

1初中英语课外阅读教学现状分析

首先，部分学校并没有明确英语课外阅读的目标和要求。随着我国新课程改革的不断深入落实，我国教育部门在初中英语教学方面提出了教育改革，要求在初中英语教学中重点发展学生的英语阅读能力，但是根据相关研究调查显示，部分学校对于教育部门所下发的英语课外阅读要求，很难做到完全转达，教师不了解英语课外阅读教学任务和教学要求，也就很难开展有针对性的教学。受到长期以来应试教育的影响，我国大部分学校往往更加重视考试成果，所以并没有在初中英语课外阅读方面制定明确目标和教学计划。即使对于部分有着一定计划的英语教研组内部，教师却缺乏英语课外阅读教学的积极性，在对学生进行课外阅读指导时相对比较敷衍，很难和学生之间建立起良好交流沟通，教学指导效率较为低下。其次，根据初中《课程标准》中的要求，教师应该对学生交流学习资源进行鼓励和支持，要帮助学生建立起班级图书角或者班级图书柜，引导学生积极阅读英语课外文章，还可以根据班级实际情况和学生学习特点，制作出班级英文日志等内容。但是根据相关研究显示，仍然有一部分学校并没有建立起英语图书角或者英语图书柜，还有一部分学校虽然建立了英语图书柜，但是因为陈列的阅读书籍和阅读成果较少，也很难真正激发学生的阅读兴趣。因为部分学校的不重视，所以并没有发放专项开支，也就没有为学生英语课外阅读资源的配备提供支持。在课外阅读资源缺乏这一背景下，学生的课外阅读难以下手，更别说要求教师对生活中的英语学习资源进行开发和利用了。除此以外，从学生方面来看，部分学生是会主动选择进行英语课外阅读的，并且对英语快速阅读有着足够的兴趣。但是受到长期以来应试教育思想的影响，学校在发展过程中更多地选择对应试效果的追求，为学生布置更多的额外作业，这也就占用了学生进行英语课外阅读的时间。举例来说，初中各班级的任课教师为了提升学生们的成绩，往往会布置大量的书面课外作业，但是教室之间缺乏沟通协调，并不能够对学生作业完成时间进行有效控制，这就使得学生在完成学校所布置的任务上就存在困难，更别提自主的进行英语快阅读了；对于家长来说，每逢双休日或节假日，家长会将学生送到社会的教育培训机构进行课外辅导，这也占据了学生的课外时间，并没有为学生英语课外阅读留有空间。在以上的双重压力下，很难保证学生自主阅读时间，同时也不利于学生和教师之间合作阅读关系的建立。

2初中英语课外阅读教学优化的策略分析

2.1更新英语学科教学理念，制定课外阅读教学计划

阅读作为英语教学的主要内容可以拓展学生的英语视野、巩固英语词汇语法基础，使得学生的理论能力、阅读技巧和思维水平得到持续性的提升，积极开展课外阅读教学弥补了课堂的不足，为培养新时代高素质和创新性人才打下坚实基础。调查研究发现初中英语在课外阅读教学中存在阅读素材缺乏、教学指导不到位和教师不重视的问题。为有效解决这一问题，要求初中英语教师转变教学理念，围绕提升阅读教学质量进行有效设计，不断开发课外阅读教学资源，积极开展阅读活动大幅度提升学生的阅读技巧。例如，阅读能力作为英语学科核心素养的组成部分，涉及到语言知识、理解能力、文化意识和思维模式等几个方面的内容，针对课堂教学实际，初中英语教师必须进行教学的设计和规划，制定契合初中学生阅读能力的课外阅读计划。像在教授初中英语阅读课“Ｈｏｍｅｓａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ”时，教师可以利用网络资源，查找关于不同国家风土人情和住房的文章，做到课内外阅读相结合，拓展学生的知识，提高学生阅读的兴趣，有效的课外阅读是课内阅读最好的延伸。

2.2以教师为指导，构建“悦读”平台

引导学生积极展示自己的阅读成果，运用各种通信工具，可以让学生在阅读时、阅读后展示自己的风采，教师可以根据学生的展示对他们进行有针对性的指导，也可以让阅读好的学生做示范，在全班学生中传阅，让其他学生借鉴阅读经验，让他们对课外阅读更感兴趣。英语教师可以引导学生对英语绘本进行阅读，以多种形式的微展示将阅读分视频录制并发布，让全体师生、家长进行评论。此外，在正式的课堂教学之前，教师可以利用一分钟时间让学生进行现场演绎，每周可以评选出“最佳朗读者”“最佳分享者”“最佳绘本创作者”，让学生将个人阅读风采尽情地展示。主要可以通过两种活动来实施。第一，我来讲故事。让学生对阅读材料进行复述，提升学生对阅读材料的理解能力，同时锻炼学生的英语口语表达能力。第二，我来编一编。在学生阅读完材料后，教师可以引导学生对所读故事进行想象，为阅读的故事编出各种可能性。可以是戏剧化的，也可以是悲剧化的，还可以是没有结局的续写。以这种形式让学生对阅读的内容进行内化，在编一编的同时提升学生的英语表达能力^[1]。

2.3创新英语课外阅读形式，有效提升英语核心素养

巩固、总结和提升初中学生的已有英语知识不仅可以扩充学生的知识储备还可以强化英语应用能力，整个课外阅读教学过程中教师需要与时俱进地探索高效的教学模式。加大对初中学生的阅读教学指导是提升阅读效率的有效手段，结合不同初中学生的阅读能力，教师可以因材施教和分层教学，精心挑选适合不同学生的阅读文本，布置难易程度不同的课外阅读任务，积极创设生活化、趣味化和情境化的阅读教学模式使得课外阅读质量全面提升。例如，在进行英语课外阅读指导时有效提问是重要的教学技巧，通过这种方式教师可以了解学生的阅读情况和理解情况，设计猜测单词、短语、句意的阅读模块有利于提升初中学生的英语核心素养^[2]。

结束语

传统模式下的英语课外阅读教学仍然存在这条路径的问题，比如学校的不重视、教学目标都不明确、学生阅读兴趣较低以及教学模式局限性较大等。现阶段，初中英语教师应该积极创新课外阅读教学模式和方法，结合教学内容和学生兴趣点，选择合适的课外阅读题材；通过问题的设置引导学生发散思维，激发学生的学习兴趣；加强初中英语阅读训练，帮助学生积累有关语法知识，提升学生阅读能力。优化健全评价体系，实现教学评价的全方位多层次，促进初中学生的全面进步和成长^[3]。

参考文献：

[1]李硕智.智能化背景下土木工程施工技术的应用创新[J].中国科技信息,2021(24):42-43.

[2]张贵菊.网络技术助力初中英语课外阅读习惯的养成探讨[J].新课程,2021(50):142.

[3]王晓丽.关于初中英语课外阅读教学的思考[J].中学生英语,2021(38):33.