小学数学开放式教学法的探索研究

小学数学开放式教学法的探索研究

赵萧倩

山东省德州市齐河县仁里集镇实验小学 山东省德州市 251100

摘要：在教育改革不断推行的时代下，开放式教学成为了教育界的发展方向。新课程改革是落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。数学新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现在数学开放教学中。

关键词：小学数学；开放式教学；探索

社会的发展对学生的发展和教育提出了更高要求，新课程改革也呼吁教师改变传统的教学观念和封闭式的教学方法。小学是学生接受系统性学习的关键时期，其中数学知识的学习对学生有重要意义。教育专家和学者也在不断研究切实有效的教学方式，以促进学生积极主动地参与课堂活动。开放式教学法的应用在一定程度上能够提高学生的教学参与度，激励学生产生学习数学的动力，对全面提升小学数学教学水平及质量有重要作用。数学是一门特殊的学科，它的性质决定了学生只有拥有开放性思维才能够更好地驾驭和解决问题，数学的意义不仅是解决问题中的那几个算式，而是要学会将数学与实际生活联系起来，开放式教学给这种实际联系提供了条件，学生能通过学习相应的数学知识，解决类似的很多问题。

一、构建师生互动课堂，推动开放式教学发展

传统教学理念注重的是建立教师的权威，所以，在课堂教学中过分强调“师道尊严”，教师往往处于非常威严的地位，而学生的地位比较被动，师生之间没有实现平等，差别太大。这严重影响了学生学习的主动性，使得学生有问题也不敢与教师交流和探讨。学生成为了听课的“机器”，学生的学习主体作用没有发挥出来，学生的思维也被禁锢了，往往出现学生很认真听课，却没有理解和掌握课文的内容，学习效率不高的情况。

若“生本”理念下实施开放式教学，效果就完全不同了。“生本”理念注重的是以学生为本，开放式教学强调的是为学生构建轻松愉悦的教学课堂，两个共同点都是要“调动学生学习的主体性，让学生成为课堂教学的主人”。例如在教学《圆柱》前，笔者给学生布置了一道轻松的家庭作业：相信同学们在生活中都见过圆柱形状的物体，如，我们喝水的水杯、写字的笔、家里排水的塑料管等，明天请同学们把自己认为最漂亮的一个小圆柱形状物体带到学校，我们一起来学习《圆柱》。

在上课前，笔者首先让学生拿出带来的圆柱形状小物体，并对此进行观察。在学生观察的过程中，笔者与学生进行了互动，一起探讨圆柱状小物体的特点，要求学生将看到、想到的都写下来，然后大胆与同学们分享。经过学生们的各抒己见后，大家对圆柱有了初步的认识。尔后，笔者再让学生运用已有的知识经验，观察和想一下生活中还有哪些物体属于圆柱或者像圆柱的。同时，笔者采用“比一比谁说得多？赛一赛谁说得准？看一看谁说得快？”的游戏，让师生之间、学生之间互动起来，学生们畅所欲言，整个课堂教学氛围变得轻松愉快多了。轻松、愉悦的课堂氛围充分激发了学生探讨和思考的主体性。接着，笔者再引导学生回到课文教材：“同学们，刚才的讨论、分享都与本节新课息息相关。现在让我们一起来探讨新知识。”可以看出，整节课堂氛围非常轻松，学生学习热情和激情也非常高昂。很快，学生对圆柱的定义、特征、相关公式都有了具体和全面的了解，并理解和掌握了《圆柱》内容的难点和重点，课堂教学和学习取得很好的效果。

二、立足开放式教学，调整课堂内容构建计划

很多小学生无法在解题中展现出自己开放式课堂参与效果，主要是在解题的过程中受到了题目要求框架的束缚。很多小学生看到了数学习题中诸多的解题要求，自己的思维就受到了限制，无法进行开放式的解题思维发挥。鉴于此，小学数学教师要想达到开放式的小学教学课堂，就要结合小学生实际情况立足开放式教学内涵进行教学要求的调整，不在局限于教学内容的限制并以此最大限度给予小学生的学习自由。例如，在教授《对称、平移和旋转》这一课的内容时，小学数学教师在分别教授完平移、旋转和对称之后，可以立足开放式教学要求进行教学内容的糅合创新，比如把平移和旋转结合起来进行教学内容的设计等等。只有这样才能够帮助小学生打开他们的数学学习和解题视角，引导小学生在今后的数学学习过程中自主进行开放式数学创新，从而提升他们数学解题思维发展的多种可能性。

三、导入生活实例，使数学课堂学习更加丰富多彩

在小学阶段数学课程内容大都是由数学基础知识所构成的，相对于中学数学学习而言，小学数学学习难度相对较低。但是，小学生的数学学习思维能力、认知理解能力较弱，在学习数学知识时，会感到数学学习较为枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，不具备学习的积极性。而开展开放式的小学数学教学，通过导入生活实例，使数学课堂学习更加丰富多彩，有利于学生通过生活化的数学学习。

例如，在教学《克与千克的认识》一课时，教师可在课堂教学当中导入一些与学习内容相关的生活实例，积极引导学生进行理解记忆、练习与运用。教师可展现给学生一些生活实物，如1千克的大米、1千克的面粉、100克的小粉、50克的味精等，并让学生以用手提物的方式，来感受这些生活实物的重量，对千克与克这些重量计量单位具有一个感性的认知与了解。教师再进一步提出生活化的开放性的问题：“请同学们想一想，在现实生活当中，还有哪些问题可以使用“千克与克”的计量单位来表示？请同学们列举出一些具体的实例。通过这样的开放式的数学教学方式，让学生能够真正的做到学以致用，充分感受到数学知识的实用性。

结语：小学数学知识的基础性和重要性十分突出，需要每一位教育工作者运用科学的教学手段，认可开放式教学的价值。新课改背景下，教师应该摆脱传统教学模式的束缚，通过多种途径践行素质教育的理念，灵活运用开放式教学模式，让学生实现全面发展，在相对自由、轻松、活跃的氛围里释放天性，展示出自身的潜力，成长为更加优秀的人才。

参考文献：

[1]姜以法. 探究小学数学开放式教学法及效果分析[J]. 2022(19).

[2]谷秀梅. 例谈小学数学开放性教学策略[J]. 2022(10).