情景教学法在高校英语教学中的应用意义探讨

张媛媛

西安外事学院国际合作学院国际交流中心

摘要：新媒体时代具有极强的信息化特征，依赖现代信息技术的支持，使媒体形态呈现出全新的特点。如今，新媒体技术也凭借其技术优势，逐步向教育教学领域快速渗透，给高校英语教学提供了发展机遇，有助于高校英语教学转型，形成基于新媒体时代的探索和实践路径。情景教学法是近年来高校英语教学改革的举措和成果之一，即教师通过情景教学来激发学生语言互动积极性及情感体验。本文结合高校英语教学现状分析的基础上，提出情景教学法在高校英语教学中的应用措施。

关键词：高校英语；情景教学法；应用意义；有效措施

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

现有的社会竞争激烈，高校课堂教学中应用多维互动教学模式，不仅有助于高校学生学习沟通能力的提高，而且有利于学生主观能动性的提升以及专业水平的提高，能帮助他们实现自身竞争筹码的增加。但是，目前各个高校英语教学中多维互动教学模式的应用，依然有一系列不足与缺陷存在，影响了该模式的应用效果。因此，本文探讨了高校英语教学中优化应用情境教学模式的策略。

1 高校英语教学现状

1.1 课堂氛围死板

由近年来有关大学生英语课堂的调查可以发现，大部分大学生认为英语课堂过于枯燥，学生的课堂参与度很低，通常是教师在讲台上不断输出，学生在座位上不断记笔记。学生和教师之间、学生和学生之间不仅缺乏课堂互动，也缺乏课后沟通。学生即使在英语学习过程中出现了疑问和困惑，也不会主动求教于教师。正是这种互动的缺乏，导致教师和学生之间缺乏了解，相互之间无法构建和谐的关系，进而导致教学课堂沉闷死板，陷入一种恶性循环当中。

1.2 应用能力不足

就多数情况而言，学生高中的以应试为主英语学习方法延续到高校的英语学习导致语言的实际运用能力差。中学的英语教学是偏重于考试答题技巧，较少涉及具体的应用场景，而学生进入大学后无法摆脱原有的学习习惯，仍然按应试的学习模式学习，以死记硬背为主，缺乏基本的应用能力，需要高校教师着重提升其语言的应用能力。

1.3 与社会需求脱节

英语能力已经成为企业考察求职者的必备技能之一，而纵观高校学生传统的英语教学方法及学生的英语应用能力，难以应对企业对英语应用能力与日俱增的要求，也因此成为部分学生就业择业的阻碍之一。很多学生无法在英语课堂上得到英语的提升，还需要借助于部分社会的英语培训机构，不仅造成了英语教学资源的浪费，也充分显示出我国部分高校英语教学与社会需求严重脱节的现状。

2 高校英语教学中情境教学措施

2.1 打造立体情景体验

根据课堂具体的空间特点，虚拟不同的英语语言运用场景，如日常对话、商务沟通、学术交流、旅行旅游等场景，让学生体会不同场景内容下的交流特点，以此做到学以致用。教师在使用情景模拟过程中结合书本内容，结合对话场景中涉及到的标志性信息进行展示模拟，让学生充分发挥想象力，去表演和模拟再现情景角色扮演。同时，教师可结合国外的电影或影视剧，截取部分片段进行讲解，将生活化的场景和具体的教学内容相结合，让学生充分调动主观能动性，体会语言的魅力和语言使用场景。再如教师可以将国外的经典歌曲融合到课堂教学中，学习歌词中的语言知识点及语言文化现象，通过调动听觉及记忆的方式，给学生打造立体的情景体验感，由此激发学生学习英语和使用英语的热情。部分高校将如MOOC、网易公开课、TED演讲等网络上丰富的视频资源引入课堂教学，带领学生感受外国文化课堂的气氛，并结合学生所感兴趣的话题进行有针对性地探讨，模拟部分社会热点情景，将英语学习由单纯的学习任务转化为提升自己的学习工具。

2.2 创建多元化教学形式

教师可以结合每个学生的实际学习水平进行小组划分，每个小组均衡配备成绩优与劣的组员，引入表演、辩论或演讲等形式，组织学生以小组的方式展开互动，在提升英语口语交际能力的同时，培养英语思维。例如在以“School love”为主题的写作教学中，教师在完成小组划分后，要求每个小组围绕该主题从支持与反对等两个对立面展开组内讨论。当小组讨论结束之后，再于整个课堂中开展辩论。此类教学方式不仅能促进学生交流与沟通的增加，还能在培养口语表达能力方面能取得优异的成果。又如在chase的学习中，教师可用例句“I never know what to say when Ilearn that someone has quit jobs to chase dreams.”随后鼓励学生说一句有关chase的话或故事，最后由教师点评学生的表现、纠正语法错误。这同样能促进学生英语口语表达能力及水平的提高，整个课堂中实现了师生平等的关系，学习氛围更浓厚，教学成效更优异。

2.3 丰富新媒体英语教学内容

面对日益激烈的人才竞争形势，只有真正博采众长、举一反三，才能够帮助高校及师生获得核心竞争力，达到专业成长的目标和效果。在传统的教学格局中，高校英语教学往往会受到诸多限制，无法实现对传统教学模式的突破，以至于英语教学与实际需求之间的衔接滞后，难以真正彰显高校英语教学的优势。在新媒体融入的当下，必须要充分挖掘其中的优势资源，利用网络平台等信息渠道，吸纳更丰富、更优质的教学资源，为教师及学生提供全方位的资源支持。比如，在英语教学内容的设计上，可以将英语新闻、英语节目、英语视频、英语电影等融入课堂教学之中，增强学生对英语的感性认知，再以文化、历史、艺术、时政、娱乐等主题作为载体，为学生提供丰富的信息资源，改变传统教学中素材匮乏、收集困难的局面，进一步提升教学内容的丰富性，构建资源融合化的教学内容结构。

2.4 学生与英语文化的互动

随着信息化时代的不断发展，中西方文化交流不断加强，文化的更新和转型速度不断加快，我国文化产业正在飞速发展，中华传统文化传播范围越来越广泛，做好文化输出需要大量高素质人才，而人文素养是跨文化交际能力的重要影响因素。只有做好英语学生人文素养的培养，才能真正做到将中华优秀传统文化的深远内涵传递到世界。人文素养需求下的高校英语教育教学研究，不仅要考虑中外文化之间的碰撞，也要考虑我国本身的文化需求。随着我国经济实力和国际地位的提高，文化输出需求越来越得到重视。高校学生要成为符合时代和社会需求的人才，除了要掌握英语语言技能外，还要多学习中外文化。教师作为实施培训计划和课程体系的“一线战士”，从某种意义上讲，教师教育观念的变化是以人为本的人文素质教育能够成功开展的先决条件。

3 结束语

情景教学法的核心在于激发学生的情感体验和心理感受。将情景教学法引入高校英语教学具有重要的意义，不仅有助于充分发挥学生主体作用，还能提升高校英语教学质量。

参考文献：

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