案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用分析

案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用分析

王君君

平阳县人民医院 325400

摘要：目的：分析案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用效果。方法：将2019年1月~2021年1月期间10名参与临床免疫学检验实验的学生为研究对象，按照随机原则分为两组，观察组5名，对照组5名。按照常规方法进行教学的学生为对照组，在常规教学基础上使用案例式教学的学生为观察组。结果：观察组学生的理论考核与实践操作考核的分数均高于对照组。结论：临床免疫学检验实验教学中应用案例式教学，教学质量可显著提升，学生的专业能力也能够明显提升，是一种科学、高效的教学方法。

关键词：案例式教学；临床免疫学检验；实验教学；应用

科学技术的发展促进医疗技术的进步，很多新的医疗技术、方法、仪器以及设备等都投入到实际生产和应用中。分析目前的教育情况，医疗仪器和技术等方面的更新推动临床免疫学检验的发展，而教学没有随之发生变化，影响教学质量。因此，临床免疫学检验实验教学应随着教学理念和医疗领域的发展进行创新，保证教学质量的同时，提升学生的临床免疫学检验实验操作能力和专业技术能力。基于此，笔者分析案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用。

1资料与方法

1.1一般资料

10名学生中有2名男生，8名女生；年龄20岁~23岁，平均（21.53±0.45）岁；理论知识和实践操作能力相似，统计学对比结果显示P＞0.05。

1.2方法

对照组：教师按照大纲安排教学活动、确定教学时间、完成教学任务等。

观察组：在对照组常规教学的基础上应用案例式教学。首先，精心选择案例，设计科学的教学活动。教师选择教学案例，即结合教材内容和实验操作要求，通过数据库、网络等渠道，整合相关的数据和资源，选择合适的案例。这个过程中需要注意案例的难度要合适，但也需要保证案例的扩展性和综合性，保证能够将案例贯穿在整个教学中，并从中挖掘出更多有价值的信息^[1]。同时，在确定教学目标的情况下，选择与教学内容相符的案例进行教学，并且需要考虑学生当前的知识架构。其次。利用案例引导学生积极探索临床免疫学检验实验的操作方法、技术以及作用等。教师在选择合适的案例后，将案例内容发送给学生，学生自主分析案例，查找相关的资料，针对案例提出的问题总结答案、寻找解决方法并列出提纲。在具体的教学中，为了保证案例式教学的有效性，可以通过小组合作的模式进行教学，探索案例资料和问题的解决方法。这样的方法能够促进学生之间互相交流、讨论，可提高学生思考的积极性、促进其合作精神的发展。同时，教师需要参与到学生的讨论活动中，指导学生分析问题，使学生能够在正确的思路上学习和思考；教师也可以根据学生的讨论情况提出问题，引导学生展开更进一步的思考，掌握教材中的内容。最后，加强案例总结。完成案例的选择以及分析之后，需要教师反思教学中是否存在问题，如果有问题，那么需要分析产生问题的原因，而后优化案例式教学。案例式教学需要教师和学生共同参与、积极互动，才能保证教学质量。因此，在完成教学之后，需要对教学过程和效果等进行总结，巩固学生学习效果。

1.3临床观察指标

通过理论考核和实践考核评估学生的学习效果。考核满分均为100分，分数越高，教学方法越是有效。

1.4统计学方法

采用SPSS25.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用X²检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

观察组学生的理论考核与实践操作考核的分数均高于对照组，且具有统计学价值，充分说明案例式教学的实际应用价值较高。具体信息见表一。

表一 对比两组学生的考核情况（±s；分）

3讨论

在临床免疫学检验实验教学中应用案例式教学，既能够提高学生的分析能力，又能够使学生学会解决问题，促使学生将理论与实践结合起来，增强学生学习积极性的同时，学生的创新意识也能够得到有效培养，且教学质量也能够显著提升。可见，案例式教学有明显的优势。首先，能够增强学生学习积极性。案例式教学的实效性以及目的性较强，能够有效调动学生积极性，并且能够改变传统教学模式，可提高奥学生主动性，促使学生互相讨论，进而提升学生积极性

^[2]。应用案例式教学的过程中，学生分析和解决问题的能力也会有显著提升。案例式教学实际上是一种理论与实践结合的方式，使学生利用所学的知识解决问题；并且案例能够帮助学生理解知识。其次，能够提升学生临床免疫学检验能力以及沟通能力。检验学是基础医学与临床医学之间进行有效沟通的重要桥梁，检验结果需要利用这两个方面进行详细解释。在学习临床医学的相关知识，虽然也会涉及外科、内科等方面的知识，但基本不会进行深入研究，因此需要有良好的临床沟通能力，以便在工作时了解相关情况。在案例式教学中，有利于学生快速掌握免疫学相关知识，并且能够促使学生对临床免疫学检验有深入、全面的了解。

临床免疫学检验实验教学在应用案例式教学时，需要注意学生的参与度。该方法要求学生全部参与其中，发散学生思维，使其能够结合案例的特点展开深入思考，从中获取有效信息，进而解决问题^[3]。同时，还要突出学生的主体性。案例式教学能够突出“以人为本”的理念，整个教学过程都会围绕学生进行，教师精心选择案例并设置相关的问题，引导学生进行深入学习，并且给予学生自主探索的时间和空间，始终将学生放在主体的地位，有利于保证教学质量，提高学生临床免疫学检验实验能力，突出案例式教学的价值。

参考文献

[1]王强,郭斌,卢小岚,杜琴,汪光蓉. 浅谈LBL结合PBL教学法在临床免疫学检验教学中的应用[J]. 科技视界,2021,(25):81-82.

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[3]崔学青,付玉荣,伊正君. 案例教学在临床免疫学检验课堂中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志,2020,(02):160-161-162-163-164.