浅谈中职《中医学基础》微课程资源建设

浅谈中职《中医学基础》微课程资源建设

王莉萍 李花珍 曾金莲

河源市卫生学校 517000 广东省

摘要：微课作为一种新型的教学手段，对提高中职《中医学基础》的教学质量具有重要意义。本文阐述了中职《中医学基础》及微课的基本含义及特点；提出了中职《中医学基础》微课程资源建设在目前条件下的相应挑战及策略，为微课如何在新形势下更好地发展提供了一定参考依据。

关键词：中职；中医学基础；微课

随着信息技术的不断发展，越来越多学生的日常阅读及学习依赖于电脑、平板、智能手机等平台，显然，传统课堂教学方式已经无法完全满足他们的学习需求。在这样的时代背景下，运用新的信息技术手段对传统教学模式进行改革已势在必行，而作为教育教学改革和信息快速发展的结合体的“微课”也应运而生 ¹。微课支持下的教学既可以丰富教师的教学手段，又可以激发学生学习的主动性和积极性。运用“微课”来辅助中职学校的《中医学基础》教学，可以更好地提高教学活动的实效性²-³ 。那么，如何科学、高效地开展微课程资源建设，让微课资源得到更加合理地运用，则是使微课的可持续发展得到及时推进的重要任务。

1.相关概念及特点

1.1 中职《中医学基础》课程

由于目前国家教育政策的开放，卫校的入学门槛大幅度降低，以致卫校学生普遍学习基础较薄弱，学习积极性不高。而对于中职康复技术专业的学生而言，《中医学基础》是一门学习中医的必修的入门课程，是构建中医知识框架的重要基石，是进行中医临床实践的基本前提。而这门课程具有内容较抽象，哲学知识多，知识点零碎等特点，学习该课程需具备较强的逻辑思维能力。若完全采用传统课堂讲授的方式，很容易让学生处于被动学习状态，使其学习中医的趣味性下降从而出现厌倦情绪。且目前的中医学教材篇幅有限，课堂教学学时有限，很难深入地、系统地阐述这些内容。因而，我们可以通过微课程资源建设，将《中医学基础》微课程系统化、模块化、多样化，使微课资源的价值和优势得到充分发挥，从而提高《中医学基础》课程教学质量。

1.2 微课

1.2.1.基本含义

微课，Microlecture，是现代教育教学技术不断发展的新产物，最初于2008年由美国的戴维．彭罗斯首创一分钟课程。在国内，最早是由广东省佛山市的胡铁生老师将其引入我国的教学领域，并对微课进行初步界定，“微课是根据新课标和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体” ⁴。微课视频一般时长为5 -10min，因其具备高效、集中、反馈直接、突出重点等优势，近年来备受教育界的推崇。

1.2.2.基本特点

（1）时间简短。传统的课堂教学一节课通常需要四十或者四十五分钟，而微课一般不超过10分钟。（2）内容精炼。微课只是围绕某一个知识点的内容，“浓缩就是精华”。（3）目标明确。微课是针对某一重点或难点展开的教学，可以让学生更好地有目的地了解相应重点或难点内容。（4）及时反馈。比起传统的听评课活动，微课可以及时交流，“现炒现卖”⁵。

2.中职《中医学基础》微课资源建设策略

2.1 微课资源建设相关挑战

在中职《中医学基础》微课资源建设中，因各种主客观因素的存在，容易导致微课的有些方面欠缺一定的科学性及合理性，从而无法充分发挥微课的功能作用。

1. 教师不够重视微课教学。有部分中职相关专业的教师可能受传统教学思维影响，不是十分认可微课教学的模式，因而在应用过程中存在应付式完成任务的情况。

2. 微课制作内容缺乏针对性。微课视频一般都在10分钟以下，讲解的是重难点内容，如果内容制作安排得太杂，则会出现针对性不强的情况，让学生学习起来感觉时间太短，囫囵吞枣。

（3）引经据典的力度不够。在微课教学过程中，多结合经典案例，可以让学生在有限的时间更好地理解重难点内容，可目前经典案例较缺乏，因而在提高学生的理解方面效果不理想 ⁶。

（4）学生参与度不够。部分学生或因长期僵化教育模式，或因微课教学相应宣传推广力度不够，对微课了解较少，兴趣不大，参与的积极性不够高，导致微课教学的效果不能得到充分发挥 ⁷。

2.2 微课资源建设相关策略

2.2.1 提升教师对微课的积极认识

在《中医学基础》微课资源的建设过程中，需要参与教学活动的老师不断完善相关知识，打破教学思维局限及旧框架，积极学习新的教学技术。当然，只有相关教师具备先进的理念，充分认识到了微课教学的优势及意义，才能有足够的热情投入到微课教学改革中，建设高质量的微课资源并进行合理地运用。

2.2.2 创建微课技术合作团队

微课的制作是一个复杂的过程，包括微课选题、脚本设计、微课录制、后期制作等一系列工作，这个过程比较繁琐的，也要求制作的老师既有教学经验丰富的专业老师，也需要多媒体技术娴熟的计算机课程老师，因而，需要打造一支技术合作团队，进行分工合作，发挥各自的长处，才能更好地保证《中医学基础》微课程资源的建设。

2.2.3 微课制作环节

（1）微课程选题设计

微课程的选题是制作微课时非常关键的一步。整体设计应与中职学校实际情况相结合，一般来说不能太难，要适合运用多媒体进行表达。

3. 微课程脚本撰写

脚本的撰写包括知识点、解说词、字幕、画面要求等等。要注意突出层次感，让人感觉鲜明而统一。且语言文字应尽量通俗易懂，适合用口语化的表达方式。

4. 微课程录制

录制过程要保持光线充足柔和，画面要清晰，如教师出境应注意着装整洁大方，表情自然得体；录制现场不要堆放过多杂物，使画面干净；保证课堂过程的流畅及顺利。

（4）微课程后期制作

后期制作包括将视频素材、录音素材、动画图片，PPT课件等进行整合，可以用到Camtasia Studio软件、Premiere软件、Gold Wave软件等，也可以请专业的计算机老师对团队老师进行帮助指导，如录制视频清晰度的提高、展示画面的及时转换、关键知识点添加字幕等等这些重要细节的处理。

3.总结

中职《中医学基础》微课程资源的建设，可以有效地解决相关专业课时不足、内容繁多、理解困难等问题，既减轻了学生学习的负担，也减轻了教师的教学压力，教与学的效率及质量都得到了提高，从而更好地培养适应社会发展创新性技能型中医人才。

参考文献：

[1] 李静雅，李红恩，隆波 微课的片花效应对医学专科教育的益处

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[2] 王华楠，毛兵，马建昕 中医学课程以中医思维为导向的知识综合运用能力评价方案 [J]. 中国中医药现代远程教育，2017，15（12）：28-30.

[3] 刘丽斯，于漫，袁东超等 现代教学媒体在中医学教育的应用分析 [J]. 中国继续医学教育，2019，11（24）：39-42

[4] 郑君芳，贺俊崎 “微课”与“翻转课堂”应用于生物化学教学的初 步探析[J]. 继 续 医 学 教 育，2014，28（11）：71- 73.

[5]张浪辉,陈伦,沈成万等微信在中职《中医护理》教学中的应用[J].课程教育研究,2016,36(16):1270128.

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