小学数学教学中创设有效问题情境的策略简析

小学数学教学中创设有效问题情境的策略简析

李琳

山东省枣庄市 滕州市北辛街道通盛路小学 277599

摘 要：小学阶段的数学学科作为学生的启蒙教学，需要数学教师带领小学生对数学概念形成基本的认知能力，在日常教学中掌握一些初级算术能力和统计能力，从而能够为之后的数学学科的学习打下良好的基础。那么随着教育的深入与发展，教育者也对自己所采取的教学理念以及教学方式进行了一定程度的创新，更加注重带领学生在学习的过程当中得到相关综合能力的培养，从而提高小学生的数学学习效率。

关键词：小学数学教学；问题情境；创设

小学阶段的学生对事物还没有充分的判断和认知能力，因此在通过小学阶段的学习和启迪之后，能够得到相关综合能力的培养。尤其是数学学科，虽然对小学生来说，具有一定的难度和复杂程度，但是通过对数学学科的学习可以提高小学生的逻辑思维能力以及判断能力，帮助小学生在寻找解决问题的办法的过程中得到各种思维以及能力的开发。那么数学教师需要针对当前阶段的数学学习情况适当增添一些有效问题的情境，从而帮助学生在有限的课时内得到较高效率的学习和掌握情况。那么下文将针对如何在小学数学教学中进行合理有效的问题情境创设进行探讨。

1 问题情境教学法应用的意义

从学生的个性特征和年纪特点等方向进行分析，小学生正是一个对世间万事万物都抱有极大兴趣，渴望去探索学习的一个良好的求知认新的懵懂阶段，同时也是具有着贪好玩乐不愿被事物束缚的天真阶段，所以，创设问题情景的教学法可以激起学生的好奇心和挑战与探索玩乐的心理，精心设计的问题可以恰到好处的让学生对问题产生回答和探索的心理。比如，教师可以列举分割西瓜的例子，让学生对整个西瓜的分量且每块西瓜所占的比例进行计算和学习，这方法也可以借助多媒体的映射功能来直观的表现给学生观察和激发学生的联想，并且媒体动态展示的情况也可以让学生更好地理解问题的条件。除了激发学生的热情心理之外还可以让学生的适应需求得到满足，让学生将数学学习与实际生活联系起来促使学习知识更加轻松愉快。

2 教师在小学教学中创设一些有效问题情境的概况

2.1 运用成效不明显

对数学有效问题情境的创设主要是教师为了丰富教学环节，进一步推动教师教学工作顺利进行，而所创设的数学问题情境与教学内容相适应的话，能够帮助学生培养良好的思考问题的习惯。但是当前许多数学教师由于缺乏教学经验等情况，对学生的性格特点还没能充分的了解和掌握，因此在进行创设问题情境时，可能会出现问题表述不当、创设不合理等情况，给学生造成一定的理解难度，学生与教师之间就缺乏积极的互动和交流，那么就没有带来明显的成效。

2.2 教师对学生不够了解，不能因材施教

小学阶段的学生心智与能力各方面还不够成熟，因此在学习的过程中应该与教师建立良好的沟通与交流的关系，从而便于对教师能够直接性的提出问题。但是由于当前许多教师对小学生的性格特点缺乏充分的了解，因此未能采取趣味性的教学模式来调动起学生的学习兴趣，从而导致小学生在数学课堂中的积极性和参与度都不够充分，那么教师就不能把握契机对学生进行因材施教。因此教师需要进一步对班级学生的情况进行了解，并能够提高数学课堂的趣味性，把握好这个阶段小学生的性格特点，从而能够增进学生与教师之间的亲切感。

3 运用问题情景创设法的策略研究方案

3.1 教师要明晰和重视问题情景创设法的应用

首先，教师在认识到问题情景创设法应用的基本概念最后，要主动地对这一教学方法进行学习和探索使其符合自身的教学方式，而学习和探索可以采取网络和数据查阅的方式进行，这样还有助于教师根据多个问题情景创设教学案例的学习和分析来增强情景创设的意识，并且更能掌握好在课堂之中引入问题情景教学的时机，让课堂教学更能够满足学生的学习心理并提高教学的效果。其次，学校也要加强对教师的教学方式方面的交流和沟通，在教师之间轻松谈话的氛围中，将问题情景创设教学法引入到每一个教师的教学思考之中，潜移默化的改变教师古板的思维和固定的教学模式。例如，学校可以组织专题活动让教师之间加强对教学方法的思考和探讨，并且还可以将这些教学方法和相应的教学理念等融入到教学要求之中，迫使教师更加认真负责的对待课堂教学的教育方式和教学模式等。

3.2 将创设的问题情境与生活实际相联系

将创设的问题情境与生活实际相联系可以让学生更容易接受教学内容，并且还可以让学生通过联想的方法将数学知识以现实例子举一反三的进行理解。所以教师在备课环节决定采用问题情景创设的方式时，必要认真思考这一问题情景与生活实际中的联系性，并考虑到引入部分的难易程度应是符合当前学生的认知能力和学习水平的，这一教学方法的使用，不仅可以拓展学生的思维还可以增强学生的实践能力，比如，通过知识与现实生活的联想可以让学生在日常生活中遇到困难时，能够及时的将知识化为实用。

3.3 在教学过程中进行情境假设

上文对当前数学教师对创设有效问题情境的尝试情况进行了分析，那么为了提高数学课堂的教学效率，帮助教师合理规划有限的数学课时，从而促进学生得到逻辑思维能力的培养和提高。那么教师需要注重在教学过程中合理把握教材与情境的结合，从而创设与课堂内容息息相关的问题情境，比如：在教师带领学生学习角的理论知识时，对角的区分可以借助一定的生活情境，让学生自主进行观察和发现生活，从而找出生活中存在的锐角、直角与钝角，那么就能够在学生能够自己思考与联系的过程当中加深对角的认识，通过这样的方式，教师可以实现合理构建教学环节的目标，从而得到教学效率的提高。

结语

综上所述，在现阶段的小学数学教学过程中，问题情景创设教学法的应用可以有效的提升学生学习的效率。但是教师也要认识到，如果引用的不符合学生的教学模式则会导致相反的作用让学生感到烦躁和无趣，所以，教师在运用这一方法时就要在备课环节，认真的考虑其引入的可行性和难易程度等方面的问题，确保问题情景创设教学法的应用是可以为课堂教学添光增彩的。

参考文献：

[1] 季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2016.（09）：99.

[2] 张官玺.简析小学数学教学中有效问题情境的创设 [J].新课程(上)，2018(02):158.