如何全员全程全方位育人

如何全员全程全方位育人

郝琳

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“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是习近平总书记始终高度重视的根本问题。习近平总书记多次强调“实现全员全程全方位育人”。“三全育人”工作，围绕的中心是学生，关键在“全”，目标是“育人”，全员全程全方位育人是相互关联、有机统一的整体。

1. 积聚育人共识

全员育人，是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制，班主任的工作重心就是协同这四个方面的力量来进行育人工作，如何调动全部资源按照预定轨道有效运转从而发挥出更大作用。

我校二年级进行了为期一个星期的PBL课程《一出好戏》，当课程进行到第三天，就有家长开始质疑：老师，你们不上课，光进行戏剧排练，不影响学生学习吗？做为班主任，我回答家长：我们看到的不应该只是自己孩子在这个活动中有没有知识性的成长，我们更多的关注应该是孩子在自我管理、责任意识、合作意识、创新意识等方面的发展。一个星期后，家长来学校观看孩子们自编自导的演出时，非常震惊，令我诧异的是家长居然不止是关注自己的孩子，还关注到别的孩子在课程中的生长点。

班主任的工作是处理好各类关系，强化对理念的传递、传导与影响，形成在思想意识上的聚焦和统一，成为达成育人共识的指引和牵引。重点在“融”与“通”上下功夫，找出制约的盲点和堵点，挖掘好在各项工作中能为可为善为的契合点，促进育人共识的达成度与有效度。

2. 突出学生中心

全程育人，立足人才培养实际，以切实促进学生身心健康成长为中心，围绕学生、关照学生、服务学生，加强人文关怀。

我校一直秉承着包班制，两位老师每天都和学生生活在一起，这就促使教师看待学生时，不只是从学科本位出发，更多的是关注学生个体的成长。比如我们班有一个“千里眼”，只要做作业就习惯性看别人的，久而久之，完成任务时没有得到别人帮助就坐立不安。针对孩子这种情况，我从多方面下手，和孩子还有家长聊天，同时因为包班我就更容易借助各种机会来挖掘孩子身上的闪光点，如戏剧表演，承担了台词非常多的角色。渐渐地孩子越来越自信，班里也没有学生再记得他曾经的坏习惯，他开始融入这间教室。教室，是可以出错的地方，在出错和改错的过程中，才真正以学生为根本，体现至真、至美、至纯的人文精神。

3. 学生全面发展

全方位育人是指充分利用各种教育载体，将思想政治教育寓于其中。而课程是学校教育最基本的形式和最基础的元素，也是最重要的育人载体。

我校一直将培养学生终身发展和社会发展的必备品格和关键能力作为着力点，落实立德树人的根本要求。我们从新生入学开始时就创设了儿童社会参与能力课程，从认识校园到疫情期间认识家和社区，再到认识城市，帮助儿童在成长和发展过程中，学习处理自我与社会的关系，培养现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升实践能力，培养创新精神，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念敢于担当的人。

4. 从小先生成长为“大先生”

习近平总书记多次强调，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”作为一名青年教师，生逢盛世，既承载着接续奋斗、载梦前行的使命，也肩负着开源活水、立德树人的担当，要立大先生志，做奋斗者，育时代新人。

基础教育领域的教师首先是一个儿童，一直拥有一颗童心，尤其小学青年教师，充分利用年龄上的优势，更应该是儿童的大朋友，儿童的人生词典，儿童生命中的重要他人！从一门精到万事通达，是学生认识大千世界和复杂社会的“十万个为什么”。我作为一名数学老师，除了钻研本职的专业课，我还会涉猎其他学科，久而久之便会发现其实教育是相通的。平常我还会看很多其他领域的书籍，尤其是广阔的社会知识、学科史知识，高度关注前沿知识、关于学生全面发展的知识和育人的知识，切实提高教书育人能力。

现如今我又开始着手研究心理学，尤其关注特殊学生，小学教师不是研究一门专门学问的科学学者，而是引领学生认识世界的生命导师！教师爱每一个孩子，爱活泼的孩子也爱安静的孩子，爱漂亮的孩子也爱长得不健全的孩子，爱的博大爱的细腻爱的精准爱的温暖！