多样式践行 特色化发展——陶行知教育思想在幼儿园的实践

多样式践行 特色化发展——陶行知教育思想在幼儿园的实践

陆莹

江苏省苏州市昆山市花桥中心幼儿园聚福分园 215332

摘要：随着社会的发展速度的加快，人们越来越重视幼儿教育教育活动发展，这是多样式践行以及特色化发展的必经之路，对于幼儿们的成长而言，教师需要在教学的时候，需要注重教学的方式与方法，因为这些可能会对幼儿的性格构成一定的影响，因此，在当下陶行知教育思想在幼儿园的实践活动，是需要引起社会各界的广泛关注，本篇文章就从陶行知教育思想在幼儿园的实践出发，进一步得出陶行知教育思想在幼儿园的实践之中的优化策略。

关键词：陶行知；教育思想；幼儿园；实践

前言：幼儿教育是人的一生之中的启蒙教育，可以说与人的一生如影随形，那么对幼儿而言，在学习的过程之中，将陶行知教育思想融入到幼儿园的实践活动之中，这样一方面能够突出幼儿的个性，另一方面能够突出多样化践行，特色化发展的路径在陶行知教育思想在幼儿园实践之中的作用。

一、陶行知教育思想在幼儿园的实践重要性

幼儿教育对幼儿的成长与发展而言有着重要的作用，当然我们需要从幼儿的立场而观之，幼儿教育不仅仅教会幼儿学习以及游戏的方法，而且能够帮助幼儿建立起三观，而三观的建立对幼儿的日后成长以及个人发展起着十分重要的作用，这说明在幼儿的成长过程之中，多样化践行，特色化发展能够指引幼儿的未来成长的道路。叶圣陶先生还说过：“教育的本质就是让学生们能够拥有与众不同的气质，并在做每一件事的过程之中，都能够具有全局性的思维，那么从教育的本质而观之，可以看出幼儿教育，就是将陶行知教育思想与幼儿教育紧密结合在一起，突出陶行知教育思想在幼儿园的实践重要性。

二、多样式践行 特色化发展——陶行知教育思想在幼儿园的实践优化策略

1、创设良好的教育环境

幼儿教育可以体现在幼儿日常生活的点滴之中。教师需要为幼儿创设出良好的教育环境，在这样良好的环境之下，幼儿更加容易接受课程教学之中的内容，能够有助于幼儿全面认识个性，并对个性形成有着一定的理解，这是因为在人与人的交往过程中，幼儿教育会影响到人与人之间的关系，对于幼儿而言，需要注重自己与周围人之间的关系，并努力维系较好的人际关系，这对于幼儿未来的发展而言，有着教育环境等方面的支撑^[1]。

2、创新教学方法

当前，大部分幼儿的家长，仍然抱有一种传统的心态，具体比如幼儿在幼儿园中，学到了什么，而且过分注重幼儿的学习环境以及温饱等其他的外部条件，从而鲜有关注幼儿的内心需求，因此，幼儿教育与发展逐渐被家长们重视起来，

因此，我们能够看出多样式践行与特色化发展对陶行知教育等思想有着十分重要的影响。例如：两个人的能量联合起来的力量就会变得更大，一根筷子易折断，但是一把筷子折不断，这样就能够在潜移默化的过程之中，让幼儿明确到团结就是力量，这样一方面能够将团结的概念注入到幼儿的思想之中，另一方面能够鼓励幼儿可以积极与其他的同伴开展合作，这样在未来的学习的过程之中，就能够显得事半功倍，当然我们需要注重对教学方法方式的调整，这样就能够结合不同的多样化践行、特色化发展的方案，这样就能够突出陶行知教育思想在幼儿园的实践策略，为今后幼儿的成长与发展起着重要的作用。

3、采用鼓励原则

在课堂教学过程中，部分幼儿可能因为胆小，对于难度较大的活动，就显得不情愿参加，参与的愿望不强，或游离于课堂之外，这些问题影响了幼儿对活动的体验。为此，作为幼儿教师应多鼓励幼儿，让其和同伴合作完成活动，这样可以增强幼儿的活动体验，培养幼儿的合作精神，这是鼓励原则的重要体现，当然教师需要在活动开始之前，对幼儿进行一定的指导，这样能够避免幼儿在活动的过程之中，将活动的设施以及材料等的东西弄坏，这样会不利于活动的开展，因此，幼儿教师在教学的过程之中，需要采用鼓励原则，让幼儿积极参与到教学活动之中^[2。

例如，教师经常保持“观望”态度，希望幼儿自行调节，解决问题，化解矛盾。事实上，在幼儿和他人产生矛盾或者沟通不畅时，就会导致课程教学产生负面效应，在幼儿园阶段，儿童大多是通过活动或是幼儿教育来获得对世界的认知。因此，作为幼儿教师，需要采用鼓励的原则，促进幼儿教育，这幼儿教育的重点内容，对于幼儿教师而言，可以借助教学方法的场地以及幼儿园所具备的材料，创设宽松的环境，这样幼儿在班级的活动总结会中就会对自己在活动中的表现进行总结，教师可以向幼儿进行宣讲，教学方法的重要性，在于培养幼儿乐于助人的品质，是当前幼儿教学的一大突破，那么对于幼儿园的幼儿教育的开展，幼儿社会性与自我发展其中包括的内容与成年人有着很大的相似性。

对于幼儿良好幼儿教育的培养需要注意以下四点：第一点，教师在教学活动的安排上，需要把握住教学活动的主体，突出主体，才能够让幼儿明确该活动的目的。第二点，教学活动的场地，对于场地的选择，需要结合教学活动主体的具体情况，在本案例中，教学活动的主体是幼儿，这就需要活动的场地开阔，能够让幼儿可以自由发挥，第三点，教学活动的材料。为了使能力各不相同的幼儿在幼儿教育中得到共同的发展，可以将幼儿教育的材料分层次，难度层层递进，设置2至3种难度，由幼儿进行选择和挑战，挑选适合自己能力水平的活动。第四点，教学活动结果的评价，需要结合幼儿在教学活动中的表现，对幼儿的表现进行打分

^[3]。

结语

综上所述，我们能够看出幼儿教育活动教育在幼儿教育中发挥的重要作用，本文立足于陶行知教育思想在幼儿园的实践重要性，进一步论述多样式践行 特色化发展——陶行知教育思想在幼儿园的实践优化策略，具体从以下的三个方面展开论述，分别为创设良好的教育环境、创新教学方法、采用鼓励原则，本篇文章旨在为陶行知教育思想以及幼儿教育多样式践行与特色化发展提供建设性的意见以及建议。

参考文献

1. 张文珍. 追寻幼儿美术教学中诗性智慧的艺术精神——论陶行知艺术教育思想在幼儿园的实践意义[J]. 2022(6)：0001-0001.

2. 李莉萍. "走近三街两巷"幼儿园社会实践活动课程探索[J]. 基础教育研究, 2021(22):0003-0003.

3. 姜悦. 让"教育"充满"生活"——陶行知生活教育思想在幼儿一日活动中的实践研究[J]. 学生·家长·社会：学校教育, 2021(3):0001-0001